张培欣

为了贯彻落实习近平总书记在全国教育大会上提出的“帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体目标，教育部办公厅发布的《〈体育与健康〉教学指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出的“要深化体育教学改革，强化‘教会、勤练、常赛’，构建多元化的体育教学模式，帮助学生掌握1至2项运动技能。积极消除体育与健康课程在教学中长期存在的繁、浅、偏、断现象，组织开展逻辑清晰、系统连续的结构化内容体系的大单元（模块）教学”。本团队人员通过对《小篮球》大单元教学背景的理解、对教学目标的解析、对教学内容的选择、对内容实施的实践和对教学评价的实施等5个方面进行了分层次、分步骤的实践经验总结，并在此基础上，对水平三《小篮球》进行了大单元教学的整体应用设计。通过《小篮球》大单元的教学，真正能够让学生掌握小篮球的基本运动技能。

一、对大单元教学的理解

美国学者西登托普（Sidentop）认为，9个学时的单元只能是经验性的体验，容易造成过剩的初级体验，对单元规模的要求是至少9个学时以上。[1]单元过小是造成教材重复、学习无深度、学生厌学的重要原因，对单元规模的要求应扩大7～8个学时。[1]单元的规模和设计问题是影响体育教学改革和发展的重要问题。[1]如果学生什么都学却什么都没学会，则难以达到技能的掌握和兴趣的提高，并导致学生不喜欢体育课。大单元教学改变“以教定学”为“以学定教”，课堂教学中注重学生学会，给学生足够的时间与空间加以练习，同时从大单元的角度，让学生不仅学会，更要会用、会赛，使学生真正掌握1～2项运动技能并养成终身体育的锻炼习惯。

二、《小篮球》大单元教学的目标设计

设计《小篮球》大单元教学目标时，从单元总目标、课时目标、环节目标3个层次进行构建。单元总目标依据《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）中水平三学生的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应（以下简称为四维目标）而设定。运动参与目标：能使学生体验到小篮球运动和比赛中的乐趣与成功，形成积极参与体育活动的意识，对比赛过程有一定的鉴赏和评价能力。运动技能目标：培养学生了解 篮球运动的发展，了解规则及技战术特点，能够将跑、跳、滑步等基本运动技能结合运、传、投等专项运动技能运用到游戏和3VS3、4VS4、5VS5的比赛中，并能在比赛中执裁。身体健康目标：了解篮球运动对促进身心健康发展的益处，通过练习全面发展灵敏性、速度水平、空间感等身体素质。心理健康与社会适应目标：通过小篮球运动的学习、练习、比赛提高团队协作能力，培养良好的意志品质及体育道德。

在单元目标的引领下，课时目标对接四维目标。结合小篮球的项目特点与技术特点，制订多元化目标，但侧重点是确定基本运动技能中的身体控制、移动技术，专项运动技能中的传球技术、运球技术、投篮技术等5个部分内容的技能目标的达成。教师在设计课时目标或环节目标时，尽可能设置可量化的、显性化的学习目标。环节目标是课时目标达成的着手点，主要从学生的练习与教师的指导活动中体现。这样，以环节目标为基础、课时目标为架构、单元目标为统领的目标体系得以建立，各个层级合理建构，形成目标链，把握《小篮球》大单元教学的系统性、完整性和连贯性。《小篮球》大单元教学除设计基本运动技能、专项运动技能的目标外，还应特别注重对学生实战能力的培养，以及运动技能的组合应用。在大单元的最后几个课时，通过教学比赛、成果展示或测试，考查单元目标的达成效果，突出教学目标的应用性。

三、《小篮球》大单元教学内容的选择

优化整合教学内容是体育大单元教学的核心，是教学目标得以实现的载体，其贯穿于整个大单元教学的始终。在“教会、勤练、常赛”教学理念的指导下，青岛市市南区体育学科团队提出《小篮球》大单元教学设计的目的就是要让学生结构化、系统化地进行篮球基本运动技能、专项运动技能和篮球赛事能力的学习。水平三《小篮球》大单元教学内容选择的目标是在学生了解篮球运动的发展、规则及技战术特点的基础上，能够进行3VS3、4VS4、5VS5的比赛，并在比赛中执裁，对比赛过程有一定的观赏和评价能力。《小篮球》大单元教学内容结构与要点包括基本运动技能、专项运动技能和篮球赛事相关知识3个维度。

四、《小篮球》大单元教学的实施策略

《小篮球》大单元教学内容的组织与实施应根据本单元的学习目标、教学内容、学生实际情况、体育与健康课程资源等方面进行选择和合理运用。

（一）优化教学模式

优化组织与实施是体育大单元教学的关键，是解决“怎么学”的问题。根据《小篮球》大单元教学的内容，探索出适合球类教学的教学模式。

（二）创新学习方式

在《小篮球》教学上注重练习任务循序渐进，强调分层学习、小组合作学习、赛事学习等组织形式的运用，充分满足学生的个性和共性发展需求。

1.注重因材施教，满足发展需求

在《小篮球》大单元教学中倡导遵循学生的技能水平和运动能力，逐步分层练习。如，在教学过程中，能够在短时间内快速掌握所学篮球技能的学生，可以增加篮球技能组合练习或进行篮球对抗赛；对所学篮球技能掌握不熟练的学生，可以增加练习的时间逐步提升技能水平。通过不同层级的练习，让不同水平段的学生在原有基础上都有较大幅度的提升，最终实现既共同提升，又能发展运动专长的目标。

2.注重自主探究，提高创新意识

学生的自主探究学习是转变教与学方式的前提，是促进学生自我发展的重要手段和载体。为充分发挥自主探究学习的实效性，教师要把握时间、人数、条件、难度等要素。合理分配 学生合作练习、协作分工和合作展示等环节的时间；一般以4～6名学生为1组，确保组内人员的职责分工和练习密度，最大限度地发挥每一个角色的职责；应给出明确具体的要求，确保学生在一定规则的条件下完成学习任务；还应考虑练习难度是否超越了学生的最近发展区而无法达成，或者因难度过低导致学生失去学习兴趣。

3.提供展示平台，倡导学以致用

在课堂教学中通过创设比赛氛围，学会运用所学技术，通过比赛提升学生的实战能力，培养学生良好的竞争意识和团队合作能力。通过“练赛结合”达成全员参与提升的目标，不断提升学生的技能水平。

请点击以下二维码并识别查看

部分基本动作技能测试、专项运动技能测试内容

基本动作技能测试 专项运动技能测试

附件2

附件3

附件4

附件5

附件6

附件7

参考文献：

[1]毛振明.“大单元教学”:体育教学改革的突破口[J].浙江体育科学,1994,16(5): 5-8.

注：本文作者为张培欣 邢中辰 王钦呈 蔡新民 洛圆博 （山东省青岛市市南区体育学科带头人团队）

声明：本文内容为《中国学校体育》杂志独家特约稿件，如有微信公众号等其他网络媒体转载，请注明来源。如有个人转载，请直接转发。

（本文已刊发于《中国学校体育》2021年第10期“教学研究”栏目）

编辑：张雅娟

排版：于玮玥

李小伟

受新型冠状病毒肺炎疫情影响，今年初中毕业年级春季开学时间较往年有所延迟，学生居家体育锻炼情况参差不齐。为了给疫情防控留足时间和空间，同时兼顾学生身体健康状况，初中毕业生升学体育考试（以下简称“中考体育”）之前，多地出台方案调整中考体育政策。部分省市取消了中考体育测试，陕西省、江苏省苏州市等地取消了中考体育项目中的长跑等项目，引发舆论热议。

今年各地出台中考体育政策后，也引发了网友的思考和关注。一位网友说：“刚刚听到这个消息时还是有些失落的，想着自己努力练了好久但还是和一些体育考试及不认真上课的同学分数一样的时候，心里着实有些难以接受。其实体育带给我的不仅仅是最后的分数，带给我的更多的是一种努力积极向上的心态。我认为这样的精神力量远没有局限在一次初中升学毕业的考试上，体育不止带给了我勇敢无畏的精神，也让我更加热爱生活，这些将让我受用终身。”

一名体育教师表达了自己的观点和建议：“作为一线体育教师，我支持这一决定。在疫情的情况下，拼命练的学生有大约85%，剩余15%不练或不能拿高分的学生及其家长通过电话反馈等形式强烈呼吁和要求将现场考改为合格考，但是相关部门能不能找到一个既非现场考也非一刀切的多方兼顾的考试策略呢？”

上述言论代表了相当一部分人对于中考体育的态度以及中考体育带来的积极变化，说明中考体育已成为初中学生（甚至小学生）和教育工作者学习和生活中重要的一部分，是一项影响他们选择并且非常严格的考试制度，在他们看来，中考体育不应当是“说有就有，说无就无”的“随机考试”。

事实上，中考体育作为一项与升学密切相关的考试，从诞生之日起就受到高度关注，每一次调整或改革都会遇到一定的阻力。而作为一项以学生体质健康为导向的考试，中考体育也一直在阻力中前行。

在中考体育施行的40多年中，多地曾多次出现取消考试又复考的现象，不少地方在取消中考体育多年后，由于政策变化或其他原因又开始重新考试；中考体育项目尤其是男生1000m跑和女生800m跑成为教育部门应对压力的“试金石”，只要出现舆情，取消1000m跑和800m跑考试就会摆上议事日程；不少地方将过程性评价变成了“送人情分”考试，中考体育过程性考试只要参加了即给满分。

自2020年新型冠状病毒肺炎疫情暴发以来，中考体育成为新的“牺牲品”。在此背景下，为了广大青少年学生的身心健康，服从防疫大局，各地采取许多措施应对疫情非常有必要，如，取消中考体育以减少疫情传播等，这彰显出了我国始终将人民群众生命安全和身体健康放在第一位的防疫理念。但就合理性而言，与其他学科相比，体育考试基本在户外，相互之间传染疫情的概率相对较小，取消中考体育并非首选。

我国是法治国家，这些年也一直强调要依法治国、依法治教。纵观我国的考试制度，尚未有一项考试说取消就取消，说改变就改变的。尽管出现了疫情这一不可抗力，但其他学科考试依然照常进行，部分城市却唯独取消了中考体育，这是体育学科与体育考试相关负责人值得反思的。

之所以出现这一状况，现实中学校体育工作也还没有真正成为培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人的重要方面，“健康第一”的教育理念在一些教育工作者中还没有切实树立。同时也说明，中考体育亟需法律的监督和保护。

2020年4月21日，习近平总书记在陕西省安康市平利县老县镇中心小学考察时强调：“现在孩子普遍眼镜化，这是我的隐忧。还有身体的健康程度，由于体育锻炼少，有所下降。文明其精神，野蛮其体魄，我说的‘野蛮其体魄’就是强身健体。”

习近平总书记的隐忧道出了当前我国青少年体质的“软肋”。随着全球青少年体质下降成普遍趋势，我国青少年体质持续下降的状况令人担忧。

体质不强，何谈栋梁？当前，我国青少年学生近视率居高不下，肥胖率逐年上升，多项身体素质呈下降趋势，亟需通过中考体育乃至高考体育撬动广大青少年学生参与体育的积极性，带动社会、家庭、学校形成合力。加强青少年体育，增强青少年体质，更需要教育部门和各级政府真正树立“健康第一”的教育理念，落实好党和国家的相关政策和要求，以提升青少年学生体质健康水平，帮助他们享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。

疫情期间的一项调查显示，伴随体质下降而来的是青少年心理健康问题凸显。数据显示，随着学生体质的持续下降，青少年的心理素质水平也随之下降。不少青少年负面情绪增加，抗击打能力薄弱，学生们经不起挫折和失败的考验，心理健康水平亟待提高。

培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是我国教育所承担的重要历史使命。要完成这一历史使命，培养出一批又一批堪当中华民族伟大复兴大任的时代新人，核心在于德智体美劳全面发展。在“五位一体”的总体要求中，体育具有重要且不可或缺的作用。学生在体育运动中可以增进团队精神、增强集体荣誉感、锤炼意志品质，这是育德；可以增长学识、深化见识，这是育智；可以让学生的精神世界更加丰富，这与美育有关；可以培养艰苦奋斗精神，这与劳育有关。研究表明，正确的体育锻炼不仅能锻炼身体、增强体质、提高技能、改善免疫系统，而且对人体中的每一个系统都能起到激活与调节的作用，并对大脑发展与心理健康的促进大有裨益。实践证明，体育运动也是战胜疫情最有效的良方。

“双减”背景下，体育教师要把激发学生兴趣放在第一位，努力让学生喜欢体育课和课外体育锻炼。同时，切实减轻学生不必要的学习负担，增加体育活动时间，开展丰富多彩、喜闻乐见的各类体育活动，让学生得到全面健康的成长。

“双减”背景下，更要配齐、配足体育教师，开齐、开足、上好体育与健康课，严格落实学校体育与健康课程开设刚性要求，不断拓宽课程领域，逐步增加课时，丰富课程内容。鼓励基础教育阶段学校每天开设1节体育课，在完成每天校内1小时体育锻炼的同时，争取能够在校外参加1小时的体育活动。同时高等教育阶段学校要将体育纳入人才培养方案，学生体质健康达标、修满体育学分方可毕业。

新的历史时期，体育教育者更要努力推进学校体育评价改革。建立日常参与、体质监测和专项运动技能测试相结合的考查机制，将达到《国家学生体质健康标准（2014年修订）》要求作为教育教学考核的重要内容，培养学生参与体育锻炼的习惯，提高学生体育素养。改进中考体育测试内容、方式和计分办法，合理确定并逐步提高中考体育分值。积极推进高校在招生测试中增设体育项目，启动在高校招生中使用体育素养评价结果的研究，加强学生综合素质评价档案的使用，高校根据人才培养目标和专业学习需要，将学生综合素质评价结果作为招生录取的重要参考。

“少年强、青年强则中国强”。促进学生身心健康成长是一切工作的出发点和落脚点，体育教育者要在帮助学生享受体育乐趣的同时，增强其体质、健全其人格、锤炼其意志，让他们拥有一个光明灿烂的未来，只有这样，我们的国家和民族才能真正变得强大和强盛。

作者简介：李小伟，《中国教育报》体育与健康版主编，副编审，《中国学校体育》杂志编委会委员。

声明：本文内容为《中国学校体育》杂志独家特约稿件，如有微信公众号等其他网络媒体转载，请注明来源。如有个人转载，请直接转发。

本文引用格式：李小伟.新时代中考体育亟需法制保障[J].中国学校体育,2022(5):2-3.

（本文已刊发于《中国学校体育》2022年第5期《卷首语》）

编辑：王璐璐

排版：于玮玥

《中国学校体育》2022年第5期目次

卷首语

2 新时代中考体育亟需法制保障 （李小伟）

厅长话体育

6 牢固树立“健康第一”教育理念 切实强化新时代学校体育工作 （本刊报道）

专题报道/体育大单元教学

8 在小学实施体育大单元教学的探索与反思 （徐仲书 李新革 王军 王浚璎 王烨）

专题报道/运动教育模式案例

19 运动教育模式中运动手册的编写与使用 （任冰洁 李郁 高嵘 黄恕）

特别关注/中考体育实施

22 新时代中考体育评价改革贵州探索 （侯国民）

26 陕西省中考体育的历史沿革与实施路径 （屈彦雄 汤懿）

29 提升中考体育分值 促进学生体质健康 （黄风）

31 南昌市中考体育改革的实施及思考 （余敏 戴艳花）

34 集中统考开启宜昌市中考体育发展新征程 （王浩 林鹏）

36 无锡市中考体育球类项目设置及其价值分析 （黄建强）

38 义务教育一体化发展 为中考体育奠定基础 （张爱丽）

消息报道

40 开展“深度学习”研究 落实体育与健康课程核心素养 （本刊记者）

教学研究/“深度学习”理论与案例

41 高中体育与健康课程“深度学习”基本特征的再认识 （陈雁飞）

44 指向“深度学习”的高中体育与健康教学要素 （潘建芬 黄春秀）

47 高中体育与健康“深度学习”实施路径 （李明新）

48 指向“深度学习”的高中太极拳模块教学设计 （毛旻）

52 指向“深度学习”的高中篮球模块Ⅰ教学设计 （李江泰）

教学研究

57 教学内容一体化的思考与实践 （黄继东）

59 优化学习过程 简化教学内容 明确评价任务 （杨伯群 陈滔）

61 篮球大防小技术“综合”认知与教学实践 （厉俊杰 孙喜和）

教学实践

63 小学八极拳游戏八例 （武冬 胡洪森 刘光磊 范江涛）

65 篮球体前变向换手运球教学策略 （张美玲）

66 发展跳跃性技能四则 （贾振君 仇春艳 张培欣）

69 水平一（一年级）《前滚翻》教案 （方媛 尤军）

71 扎实：让教学更有效 （曹强）

72 水平五（十年级）《羽毛球——网前技术（挑球）》教案 （刘易）

74 读懂学生 体现“学”的主体 （莫豪庆）

教师教研

75 加强区域课程教学管理 全面提升常态教学质量 （甘琼）

78 体育说课需做到“新”与“实” （李志勇）

网研集锦

80 义务教育阶段实施“体育选项走班制”教学应“三要” （周为松）

81 农村小学实施“体育选项走班制”教学的实践与探索 （刘方禄 姚爱国 孙国强）

82 义务教育阶段实施“体育选项走班制”教学实施策略 （李大健）

83 设置“项目经理制” 助力“体育选项走班制”教学 （钱秀霞）

84 小学阶段实施“体育选项走班制”教学“三部曲” （施碧芳）

85 实施“体育选项走班制”教学四则 （徐家鹏 王国来）

86 助力“体育选项走班制”教学的“双重准备” （邢宝慧）

87 设置四情境 实施“体育选项走班制”教学 （郑全国 王永发）

88 “体育选项走班制”教学的实施策略 （杨斌 王玲 陈银银）

一线话题

90 全员参与大课间体育活动的意义与实施路径 （谭步军）

编读往来

93 《中国学校体育》杂志栏目设置及投稿须知

订阅方式

1.地址汇款;北京市海淀区上地西路8号院上地科技大厦4号楼602；收款人：中国学校体育杂志社；邮编：100085；附言：中国学校体育或校园足球(如需发票，还请注明)；

2.微店：https://weidian.com/?userid=258358644&distributorid=1527441777&share_relation=2096addde4c76511_1527441777_1&wfr=h5direct_wxh5 ；

3.邮局订阅，《中国学校体育》杂志邮发代号：2-438；《校园足球》杂志邮发代号：82-672。