为夯实青年教师教学基本功，借助师徒带教的力量促进青年教师的快速成长，本学期开展主题为“聚焦‘双新’学习 师徒携手成长”的师徒带教汇报课以及新教师亮相课，旨在落实“双新”，推进课堂教学改革活动，围绕教学微技术、项目化学习、论辩式学习、智慧纸笔等新探索与新实践，切实提高我校课堂教学质量，提升我校教师研究品质。
活动开始前学校召开沟通会，会上明确汇报课的要求：一是所有教师参与教研组集中备课、磨课；二是上课教师课前发布具体的上课信息，课后及时整理并提交研讨课资料包；三是徒弟需要提交一份高质量的师徒带教小结（含师傅评价）。现在，让我们一起领略青年教师们的课堂风采吧！
课堂风采
01初中科学《生态系统的基本组成及相互关系》刘杨百合
余佳玮
师傅点评：刘老师这节课创设稻田养虾的情境，激发了学生的学习兴趣，并且与学生实际生活相接近，学生更有代入感。同时在后面的活动中，各环节也与该情境相联系，由浅入深，给学生搭建了学习的支架。刘老师给予了学生充分的思考空间，在良好的师生互动及生生互动中给予学生有建设性的反馈。刘老师在信息技术手段的选择与学科概念学习的结合点把握精确，实时展现学生的学习成果以及对比学生的答题，运用熟练并且恰到好处。
02小学英语《M3U3P4：Changes》吴泽堃
课堂简介：吴老师这堂课带着学生在领略上海的变迁的过程中学会书上的固定文本的表达，课一开始就给学生引入要当志愿者的课堂目标，然后在复述环节给出评价表格，再让学生之间形成生生互评。反思：在课件的表现形式上仍需打磨，板书内容显得太过单一，应当借鉴一些思维导图或者时间轴等形式，还应当更为注重教师语言的规范性。
王敏静
师傅点评：本课创设了参观上海历史博物馆的情境，吴老师化身为导游，带领学生沉浸式体验上海历史博物馆。整节课围绕When,How,Who,What(do)几个核心问题探究上海历史博物馆，学生在问题链的引导下，逐步掌握描述上海变迁的知识与技能。此外，吴老师给学生提供了丰富的教学资源，如介绍上海的视频资源，表格式的板书设计等，助力学生在学习中感受城市变迁与文化，丰富学生学习经历，在深度学习中形成英语学科素养。
03初中体育《体操技巧组合》刘倩茹
课堂简介：本堂课在学生以往掌握滚翻技术的基础上，完整地将动作组合连贯呈现出来，通过视频慢动作循环播放，让学生在练习中有对照，帮助建立正确的动作定型。课堂中的分层练习，让学生能够根据自身掌握情况进行针对性学练，保证学生的运动密度和强度。通过设计评价量表，使学生了解体操评分规则并对自己和同学进行评价，使得学习目标更加明确。反思：在整节课的打磨和细节上仍有不足之处，比如课堂中语言用语比较口语化，各个环节衔接不够流畅，在分层练习中器材的摆放和学生的组织上没有体现出分层效果，在多媒体信息技术的运用上需要更深入的研究。
刘雅瑞
师傅点评：刘老师整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理，学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果好。教学中用语言引导、情境的创设、多样的练习手段来抓住学生的兴趣，起到了事半功倍的效果。全课围绕后滚翻接跪跳起教学的重、难点，设计针对性的训练手段，以帮促学、以练促学、以趣促学、以评促学，培养学生自主学习、团结合作、勇敢坚强的精神品质。
04初中英语《6BM3U9 reading：the oceans》吴菲
课堂简介：本堂课，吴老师试图通过一系列有趣且富有挑战性的活动，引导学生深入了解海洋的奥秘，同时提高他们的英语语言能力。课程流程设计如下：小游戏引入：通过“What’s there in the sea?”小游戏，激发学生的好奇心和探索欲，让他们迅速进入学习状态。海洋小测试：通过一系列关于海洋的小问题，检验学生的知识储备，同时增加他们对海洋的认识。阅读文本获取信息：针对课文关于海洋的文本材料，引导学生阅读并提取关键信息，培养他们的阅读理解和信息提取能力。反思：活动引导不充分，在引导学生将所学知识运用到实际情境中时，没有给出明确的指导和足够的示范。这导致学生不清楚活动的具体要求和步骤，无法有效地参与进来。由于活动引导的不足，部分学生对活动产生了困惑和抵触情绪。他们不知道该如何去做，甚至对活动失去了兴趣。
沈晓茹
师傅点评：吴老师的课遵循英语教学活动观，基于文本设计符合学情的一节课。教学设计紧扣学科核心素养的要求，以提高学生语言能力为基准设计恰当的教学活动，凸显学生的主体地位。从整体理解到获取事实细节，吴老师都紧扣教学重难点。在post-task环节设置了真实情境让学生运用所学，既能巩固阅读既能又能培养学生解决问题的能力和环保意识。同时，智慧笔的熟练运用能让教师对学生进行精准评价，赋能有效教学。
05小学语文《威尼斯的小艇》朱蓉
课堂简介：本堂课通过播放视频引起学生的兴趣，初谈对威尼斯的了解，朱老师追问：“为何作者单写小艇？”，引出核心问题：“小艇为何成为威尼斯的主要交通工具？”将主动权交给学生，引导学生带着问题概括围绕小艇所写的几个方面内容，再聚焦小艇，出示学习要求引导学生圈画关键词语，通过简笔画形式深入感悟小艇的独特之美。再以师生合作、生生合作的形式朗读体会小艇的情趣。最后聚集船夫，关注写法精妙之处，总结并解决核心问题。反思：如朗读不充分，忽略整体性；体会作者写法时可适当添加小练笔巩固训练；教学语言要加强语音语调的起伏变化等方面还可再改进。
丁心玲
师傅点评：朱老师执教《威尼斯的小艇》第一课时，本堂课朱老师带领学生研读前四段并回答了问题链的核心问题，为第二课时打下基础。朱老师善于使用多媒体，用视频带领学生进入到课本内容中，用简笔画形式引导学生体会威尼斯小艇之美，形式多样有趣。研读文本时，朱老师通过对比阅读，想象与替换，体会比喻修辞手法的好处，用朗读的方式表达对小艇的喜爱。
06初中心理《友谊的小船乘风破浪》冯洁
张静
师傅点评：冯老师根据六年级学生的心理特点，在教学过程中运用心理游戏导入，心理漫画、心理案例讨论，教学方法灵活多样、根据教学内容和教学目标选择合适的教学方法，设计恰当的心理活动。学生在教学活动参与中有话可说，有事可做，积极主动，课堂上学生对心理漫画以演的方式呈现也是非常好的，符合学生的年龄特点，体验感悟深刻，互动性高。
07初中英语《7BU7P1：In the future》张迪颖
课堂简介：本堂课在不呈现对话文本的前提下，做到了四听，第一遍听对话展开的角度，第二三遍听有关不同角度的具体内容，第四遍在听完以后学生跟读以后呈现文本，锻炼了听的能力。说的方面，预留了20多分钟pair work和group work的学生展示的环节，训练了学生对于目标句型的输出，以及培养了学生的英语思维。整堂课使用了智慧教学，智慧笔的数据实时呈现，能够实现精准教学，工具箱的随机点名功能使得学生保持兴奋的状态。反思：师傅课前建议可以做个peer assessment的表格，包括表达是否准确，想法是否合理等，下次也可以尝试加入。
张艳萍
师傅点评：张老师的设计遵循了新课标对课堂的要求,教学评一体,整体课堂活动观,在智慧笔的加持下,体现得淋漓尽致。作为听说课型,对于听说的训练很到位,四遍听读,既让学生理解文本,又能掌握重点句型的表达,又能思考未来创想的合理性,每遍读的反馈训练都不一样,层层递进,对学生的训练从知识技能,理解应用最后做到输出环节的迁移创新。整体设计和推进自然,时间掌控也很恰当。
08初中数学《加减消元法解二元一次方程组》傅启霖
课堂简介：本堂课通过鸡兔同笼问题引起学生的兴趣，由学生分享思路，引导学生从之前学习的一元转为解决二元问题，通过练习讨论明确定义后，利用已学知识解决新问题。在师生互动中完成二元一次方程解法，强调了消元的重要性，进而引出数学中的重要思想——化归。最后通过学生实战演练，上台板演巩固解法，并再次强调过程中的书写规范。反思：如智慧笔准备不充分；阐述知识点时过于直白，可以通过结合实例具体分析；需要学生记忆的概念应该多加强调；教学语言可以更精炼，提问更精准等方面还可再改进。
李玲
师傅点评：傅启霖老师的课程内容为《加减消元法解二元一次方程组》。整节课从方法到练习再到提升，环环紧扣，有梯度，抓住了重点和难点。课堂上，傅老师能启发学生尝试不同的方法，对学生的回答能及时给予指导性的评价。
师徒带教汇报课以及新教师亮相课活动，是一次实战演练，激励青年教师在实践中学习、成长。这样的经历不仅锤炼了青年教师教学基本功，同时教研组以参评教师的课为载体组团研究，提升团队研究力和凝聚力，实现教师个体和团队共同成长。用力成长，才有分量；向前奔跑，才能抵达。
（撰稿：成梦 编辑：李伟 审核：吕晓明）
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夏禹龙 上海社会科学院
许宝华 复旦大学
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