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温馨提示：

一、说教材

过渡语：教材是上好一堂课的前提和基础，下面我来谈谈对教材的理解。

本课是部编版人教版初中九年级下册《世界历史》第一单元《殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展》的第3课，与第2课俄国改革和第4课日本明治维新共同构成了19世纪中期资本主义的发展表现。本课讲授随着美国独立后资本主义的发展，美国南北矛盾加剧最终演变为南北内战的经过，课标要求学生学习完本课知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。

二、说学情

过渡语：学生是课堂的主体，教师要对学情有所把握。

九年级学生已经有了成熟的历史学习方法，抽象思维能力大幅提升。但本课是世界近现代史，从时间上离学生比较近，但空间上还比较远。因此，教师教学时应多补充史料，鼓励学生自主、合作、探究式学习。

三、说教学目标

过渡语：根据新课标对本课的要求，及以上我对教材和学情的分析，我制定了如下教学目标。

【知识与能力目标】

知道内战爆发的原因、过程、意义以及林肯在美国历史上的地位等基本史实;了解《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》等重要文件。

【过程与方法目标】

通过合作探究林肯的历史活动，学会评价历史人物的方法。

【情感态度与价值观目标】

通过战争中林肯和人民群众的活动，认识到人心向背是战争胜利与否的关键，同时个人作用也是不可忽视的。

四、说教学重难点

过渡：基于以上对教材、学情及教学目标的分析，我确立的重难点如下。

【重点】

内战爆发的原因及历史意义。

【难点】

理解南北战争在美国历史发展中的作用。

五、说教法学法

过渡：新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权教给学生”“倡导自主、合作、探究”的学习方式，基于此，我将采用谈话法、小组讨论法、史料分析法等教学方法。

六、说教学过程

过渡语：接下来，我会具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分，以践行前面对本课的分析与设计。本课的教学过程主要包含了三个环节：导入新课、新课讲授、小结作业。

环节一：导入新课

过渡语：好的导入是成功的一半，因此我采取了时政新闻导入法。

我会在多媒体展示2020年美国明尼苏达暴乱事件，提问学生美国黑人弗洛伊德遭警察跪压7分钟致死反映了美国社会什么问题呢?这种问题是从什么时候显现的呢?顺势导入新课。

【设计意图】通过时政热点引发学生思考，快速集中注意力，从而进入新课的学习。

环节二：新课讲授

(一)国内战爆发的原因

我会引导学生自主读教材和“美国南方种植园”图文，在我事先下发的导学案中从社会经济条件归纳美国内战的背景。随后我会引导学生读教材和图文史料，分析并交流美国内战爆发的原因。学生明确后我会总结根本原因是南北两种经济制度之间的矛盾，南北矛盾焦点是黑人奴隶制的存废，导火线是1860年，林肯当选为总统，主张限制奴隶制的发展。

【设计意图】通过导学案布置学生自主学习，实现对重点的研学后教。

(二)过程

这一部分我会引导学生先读教材，分析内战初期的战争形势。随后播放美国电影《光荣战役》片段，分析讨论林肯对待黑人奴隶制态度的演变。

由于两部法律在过程中起了重要作用，我会引导学生阅读史料《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的节选提问：两段材料分别出自哪一法令?该法令的颁布有何作用?根据学生回答我会进行总结：《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》深得人心，调动了农民尤其是黑人的积极性。他们踊跃参军作战，扭转了战场上的被动局面。

【设计意图】通过多媒体教学可以让学生对知识的理解更加直观，提高对历史课堂的兴趣。

(三)内战的意义与林肯的个人功绩

这一部分我会组织学生以历史兴趣小组为单位进行8分钟的讨论：美国内战的性质和他的历史意义。之后请小组代表进行回答，帮助学生明确：美国内战实际上是美国历史上第二次资产阶级革命。经过这场战争，美国维护了国家统一，废除了奴隶制，清除了资本主义发展的最大障碍，为以后经济的迅速发展创造了条件。随后安排学生同桌合作探究美国独立战争与美国内战的比较，并通过表格的方式进行呈现。接着我会举办一个历史故事会，分享华盛顿的主要活动是什么?林肯在美国历史上有何贡献?学生能认识到华盛顿领导了美国独立战争并取得了胜利，赢得了国家独立;战后建立了三权分立的联邦政府，当选为美国第一任总统，北美人民称他为“合众国之父”。林肯为维护国家统一和解放黑人奴隶作出了杰出贡献，成为美国历史上的著名总统。从而与马克思对于林肯的评价：“在美国历史和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名”产生共鸣。

【设计意图】通过小组讨论和历史故事会的方式，充分发挥学生在课堂中的主体地位，教师的适当引导从而突破难点。

环节三：小结作业

1.小结：为了检验本课的教学效果，我将采用师生共同总结的方式。

2.作业：课下搜集资料了解美国的种族问题在南北战争后有没有彻底解决，美国的种族歧视后面又发生了怎样的变化。

【设计意图】开放性的作业，能充分调动学生课后学习的积极性，同时也能让他们通过进一步的学习，加深对本课的认识。

七、说板书设计

我的板书秉承着简洁明了的原则，设计如下：

“靡使归聘”的“靡”的意思是无法，没有。出自先秦佚名的《采薇》。
原文节选：
采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。靡室靡家，猃狁之故。不遑启居，猃狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。
译文：
豆苗采了又采，薇菜刚刚冒出地面。说回家了回家了，但已到了年末仍不能实现。没有妻室没有家，都是为了和猃狁打仗。 没有时间安居休息，都是为了和猃狁打仗。
豆苗采了又采，薇菜柔嫩的样子。说回家了回家了，心中是多么忧闷。忧心如焚，饥渴交加实在难忍。驻防的地点不能固定，无法使人带信回家。
这首诗的主题是严肃的。猃狁的凶悍，周朝军士严阵以待，作者以戍役军士的身份描述了以天子之命命将帅、遣戍役，守卫中国，军旅的严肃威武，生活的紧张艰辛。作者的爱国情怀是通过对猃狁的仇恨来表现的。更是通过对他们忠于职守的叙述——“不遑启居”、“不遑启处”、“岂敢定居”、“岂不日戒”和他们内心极度思乡的强烈对比来表现的。全诗再衬以动人的自然景物的描写：薇之生，薇之柔，薇之刚，棠棣花开，依依杨柳，霏霏雨雪，都烘托了军士们“日戒”的生活，心里却是思归的情愫，这里写的都是将士们真真实实的思想，忧伤的情调并不降低本篇作为爱国诗篇的价值，恰恰相反是表现了人们的纯真朴实，合情合理的思想内容和情感，也正是这种纯正的真实性，赋予了这首诗强盛的生命力和感染力。