*课文文本和翻译*

LISTENING TO HOW BODIES TALK

听听肢体是怎么说话的

We use both words and body language to express our thoughts and opinions in our interactions with other people. We can learn a lot about what people are thinking by watching their body language. Words are important, but the way people stand, hold their arms, and move their hands can also give us information about their feelings.

在与他人的交往中，我们用话语和肢体语言来表达自己的思想和观点。通过观察人们的肢体语言，我们可以洞察他们的想法。话语十分重要，但是人们站立、双手抱臂和移动双手的姿势，也能为我们提供有关他们情感的信息。

Just like spoken language, body language varies from culture to culture. The crucial thing is using body language in a way that is appropriate to the culture you are in. For example, making eye contact—looking into someone’s eyes—in some countries is a way to display interest. In other countries, by contrast, eye contact is not always approved of. For example, in many Middle Eastern countries, men and women are not socially permitted to make eye contact. In Japan, it may demonstrate respect to look down when talking to an older person.

不同的文化有着不同的肢体语言，这与口头语言相似。使用肢体语言时，最重要的是要符合你所处的文化。例如，在一些国家，眼神交流(即直视某人的眼睛)是表示兴趣的一种方式。相反，在另一些国家，眼神交流并不总是被认可。例如，在许多中东国家，社交上不允许男性和女性进行眼神交流。在日本，与年长者交谈时，目光下垂表示敬重。

The gesture for “OK” has different meanings in different cultures. In Japan, someone who witnesses another person employing the gesture might think it means money. In France, a person encountering an identical gesture may interpret it as meaning zero. However, you should avoid making this gesture in Brazil and Germany, as it is not considered polite.

“OK”这个手势在不同的文化中有着不同的含义。在日本，一个人看到另外一个人使用这一手势，可能会认为这表示金钱。在法国，看到同一个手势的人可能会将其解读为“零”。 然而，在巴西和德国，你应该避免作出这一手势，因为这是一个被视为不礼貌的手势。

Even the gestures we use for “yes” and “no” differ around the world. In many countries, shaking one’s head means “no”, and nodding means“yes”. By comparison, in Bulgaria and southern Albania, the gestures have the opposite meaning. There are also differences in how we touch each other, how close we stand to someone we are talking to, and how we act when we meet or part. In countries like France and Russia, people may kiss their friends on the cheek when they meet. Elsewhere, people favour shaking hands, bowing from the waist, or nodding the head when they meet someone else.

即便是用于表示肯定和否定的身势语，在世界各地也不尽相同。在许多国家，摇头表示否定，点头表示肯定。相比之下，在保加利亚和阿尔巴尼亚南部地区，这两个身势语的含义截然相反。在身体接触方式、站着交谈时双方的距离、见面和告别的动作方面，也有很多差异。在法国、俄罗斯等国，朋友见面时会相互亲吻脸颊。在其他地区，与别人见面时，人们更喜欢握手、鞠躬或点头。

Some gestures seem to have the same meaning everywhere. Placing your hands together and resting them on the side of your head while closing your eyes means “sleep”. A good way of saying “I am full” is moving your hand in circles over your stomach after a meal.

有些手势似乎在任何地方含义都相同。双手合十放在头部的一侧，同时闭上你的眼睛，意为“睡觉”。表示“我吃饱了”的一个好方式，就是在饭后用手在肚子上画圈。

Some body language has many different uses. Perhaps the best example is smiling. A smile can help us get through difficult situations and find friends in a world of strangers. A smile can breakdown barriers. We can use a smile to apologise, to greet someone, to ask for help, or to start a conversation. Experts suggest smiling at yourself in the mirror to make yourself feel happier and stronger. And if we are feeling down or lonely, there is nothing better than seeing the smiling face of a good friend.

某些肢体语言有着许多不同的用处。也许最佳的例子就是微笑了。微笑可以帮助我们摆脱困境，在陌生的世界里找到朋友。微笑可以打破隔阂。我们可以用微笑来道歉、问候他人、寻求帮助或主动攀谈。专家建议，我们应该对着镜子微笑，让自己感到更加快乐和坚强。当我们感到沮丧或孤单时，最美好的事情莫过于看到好友的笑脸。

***Watch Video Smile Trial (Page 39)***

，时长02:01

--视频脚本--

SMILE TRIAL

Do you think you are able to pick out the fake smile?

If you picked the one on the left, you're correct.

Okay. let's try another round. Which smile is fake?

Surprised? It's harder than you thought, right?

If you didn’t get these correct, you're not alone. We wanted to see if the average person could spot a fake smile, so we brought this game to the park

“That one's fake.” And found that people only get it right about half the time.

“Yeah. I think that one's real.”

“It’s really hard to tell.”

“Yeah. I don’t know.”

“Unless you know how smiles actually work. There is a term, okay? It's called the Duchenne Smile. Duchennne Smile means it's a real smile. A real smile involves the muscles around the eyes being a part of the smile.”

Guillaume Duchenne was a French scientist who wanted to learn more about facial expressions so he used electrical stimulation to create a fake smile. Then he compared it to a real one by telling his subject a joke and the difference was striking. What he discovered is that a real smile causes the muscles around your eyes to contract, creating tell-tale crinkles.

Now that you know the trick, let's see if you can pick out the fake smile.

Which smile is real? The right, or the left?

The eyes are a dead giveaway, right? The smile on the left is genuine

Wanna try another one?

What do you think? See how the skin around the eyes scrunches up involuntarily? The left smile is real.

Okay, one more. But it's a little trickier

Which smile is real? The right or the left?

Can you see how the skin around her eyes wrinkled up just a tiny bit more on the right? That's the real smile.

It's not surprising that real and fake smiles activate two different parts of the brain. A real smile involves the areas of the brain related to emotion.

***Using Language (Page 42)***

23 3 Listen to a conversation.mp3音频：00:00/01:57

24 4 Listen to the conversation again....mp3音频：00:00/01:56

*听力原文*

Woman: What were you doing just now? What did those gestures mean?

M an:Oh, I was just telling my friend over there to meet me for lunch down the street in twenty minutes.

Woman: Oh, I get it, so you were sending him secret hand signals.

Man: Yeah, we got the idea from an action movie last night and decided to try it out for fun. In the movie, the police were trying to enter a house, but they had to be really quiet so they could take the criminals by surprise. So, the police leader used hand gestures to tell his team what to do. For example, he used this gesture to tell them how many bad guys were in the house. Then he gave instructions on who should go where, and what they should do. I thought it was pretty cool how they used hand gestures to communicate.

Woman: Well, you know, you can say a lot without speaking. I’ve been taking acting classes, and right now we’re learning how to use body language to express ourselves

Man: Wow, that's cool So you mean you're not allowed to talk, right?

woman: Yes, and it's really difficult if they want you to express something complicated without saying a word. But I'm slowly getting better at it, I guess.

Man: That reminds me of those Charlie Chaplin movies. I guess it's not easy to tell a whole story only using body language.

Woman: Yeah, he was a real master. Everyone in my class loves his movies. We actually had to watch some of his movies and act out some scenes. I was such an amateur!

Man: Well, it's good you tried. Now, by your body language, I can tell that you want to buy me lunch tomorrow. Am I right?

*听力答案*

***Pronuncation (Pages 43)***

25 3 Listen to the texts above.mp3音频：00:00/01:53

***Using Language (Pages 43-44)***

26 1 Look at the questions.mp3音频：00:00/04:16

***课文文本和翻译***

HOW DO I KNOW MY STUDENTS?

我如何了解我的学生？

As an educator, people often ask me how I know what is going on in the minds of my students. Many students are quite shy and don’t speak all that much. At the same time, in a classroom of more than forty students, it is hard to have many one-on-one conversations with each person. So, how can I really know what makes each student tick?

作为一名教师，人们经常问我，我怎么知道自己的学生在想什么。许多学生相当害羞，所以他们的话并不那么多。同时，在一个有40多名学生的教室里，很难与每个人进行多次一对一的谈话。那么，我是如何搞清楚每个学生为何会这样的呢？

My answer? I look at their body language.

我的答案？我看他们的肢体语言。

It is easy to recognise when students are interested in a lesson. Most tend to look up and make eye contact. When I make a joke, they smile. When I talk about something difficult, they look confused. I know when students are really interested, however, because they lean forward and look at me. People have a tendency to lean towards whatever they are interested in. So if a student has his head lowered to look at his watch, it implies he is bored and just counting the minutes for the class to end. If two friends are leaning their heads together, they are probably writing notes to each other. Of course, not everyone who looks up is paying attention in class. Some students look up，but there is an absence of eye contact. Their eyes barely move, and they always have the same distant expression on their faces. It is as though they are asleep with their eyes open.

当学生对一堂课感兴趣时，很容易辨认出来。大多数人倾向于抬头和进行眼神交流。当我开玩笑时，他们会笑。当我谈论到难点时，他们看起来很困惑。不过，我知道学生们什么时候真正感兴趣，因为他们身体前倾看着我。人们往往倾向于自己感兴趣的东西。因此，如果一个学生低下头看表，这意味着他很无聊，只是在数着分钟等下课。如果两个朋友把头靠在一起，他们可能在互相写纸条。当然，不是每个抬头的人都专注于课堂。有些学生抬头看，但没有眼神交流。他们的眼睛几乎不动，脸上表情疏远呆滞，好像睁着眼睛在睡觉。

Some students are amused by something else. They spend all their time looking anywhere but at me. Then again, some students’ favourite activity is daydreaming. With their chins on their hands, they occupy themselves by staring out of the window or up at the ceiling. They are certainly interested in something, but who knows what. The main thing is reminding distracted students that they need to pay attention in class.

有些学生被别的东西逗乐了。他们把所有的时间都花在看我以外的地方。同样，一些学生最喜欢的是做白日梦。他们两手托着下巴，忙着盯窗外或天花板。他们当然对某事感兴趣，但谁知道是什么呢？主要的事情是提醒分心的学生在课堂上要注意听讲。

While it is easy to perceive when students are interested, bored, or distracted, it is sometimes much harder to distinguish when students are troubled. Students who are angry, afraid, or experiencing anxiety may have their arms crossed in front of their chests and their legs closed or crossed, like they are guarding their bodies. Students who are sad or worried will nearly always wear a frown. They may also hide their faces in their hands like they are embarrassed or ashamed. Some students act this way merely because they are afraid of being called on by the teacher. However，if a student does not bother to brush her hair and her eyes are red from weeping，then I can infer that there are deeper issues at work. It could be that she is having serious conflicts with other students or at home. Whatever it is, I know I need to inquire and assess what is going on.

尽管学生们何时(对讲课)感兴趣、何时感到无聊或精力不集中是容易察觉的，但要发现学生何时有困扰有时会难得多。生气、害怕或者焦虑的学生会双臂交叉抱在胸前，他们的腿并拢或交叉，就像他们在保护自己的身体。难过或担心的学生几乎总是愁眉不展。他们也会用手捂住脸好像很尴尬或羞愧。有些学生这样做仅仅是因为他们害怕被老师叫到。但是，要是学生都懒得梳头，并且两眼因哭泣而发红，那么我能够推断她遇到了更严重的问题。可能是她正和其他学生或家里人有很严重的矛盾。不管是什么，我知道我需要调查和评估所发生的事情。

Ultimately, my duty is helping every student to learn. Their body language lets me know when to adjust class activities, when to intervene, and when to talk to students individually, so they can all get the most out of school. Reacting to body language is an important component of being a teacher.

最后，我的职责是帮助每个学生学习。他们的肢体语言告诉我什么时候调整课堂活动，何时介入，何时与学生单独交谈，这样他们就能在学校里得到最大的回报。对肢体语言做出回应是做一个老师必不可少的环节。

***Video Time (Page 48)***

，时长04:03

--视频脚本--

***Workbook***

***Listening and Speaking (Page 84)***

27 1 Listen to a radio interview.mp3音频：00:00/02:04

28 2 Listen to the interview.mp3音频：00:00/02:00

***听力原文***

Woman: Today we are interviewing Max Snelling, who wrote a book about body language in the animal world. Hello, Max

Man: Hello.

Woman: In your book you talk about how animals use body language the same way as people do.

Man: That’s right. This is true of many animals. However, it is especially true of chimps.

Woman: In what way？

Man: Well, when we humans are worried or frightened, we sometimes smile in a nervous way. Chimps also look as though they are smiling when they are nervous.

Woman: Why is that?

Man: Perhaps they are trying to look friendly so an enemy will not hurt them. Now, what do we often do when we are angry?

Woman: We stand tall and put our hands on our sides. Sometimes we shout.

Man: Exactly. We want to look bigger and stronger. Chimps do the same thing—they stand up, move their arms around, throw things about, and make noise.

Woman: Just like we do.

Man: That's right

Woman: What about in family relationships?

Man: That's very interesting. Both chimp and human mothers hold their babies and kiss them. A similar thing is true for adults. To show that we accept and love each other, among our main expressions are hugging and kissing. When a stronger chimp frightens a smaller chimp, the smaller chimp will hold his head low. The bigger one will then touch him or kiss him to make him feel safe

Woman: So chimps are just like people!

Man: Or, were just like chimps.

--听力答案--

***Reading and writing (Page 85)***

29 unit 4 reading and writing.mp3音频：00:00/03:03

***课文文本和翻译***

ANIMAL BODY LANGUAGE

动物肢体语言

Human beings are not the only ones who communicate. Animals use body language to tell each other how they feel and what they think. Here is a quick look at how some of our animal friends send messages to us and to each other.

人类并不是唯一能够相互交流的。动物们也会用肢体语言来告诉对方它们的感觉和想法。下面简单介绍一下我们的一些动物朋友是如何向我们和彼此发送信息的。

Dogs use sounds, body movements, and their tails to communicate. When a dog is happy, its ears will stand up and its eyes will be wide open. The dog will start barking.，moving its tail, and running around in circles or jumping up and down to show you that it wants to play. A dog that is afraid will lay on its back and close its eyes. The dog may show its teeth and lower its body so that it is close to the ground. The dog may also shake, and it will put its tail between its legs. When a dog is angry, its main body language is showing its teeth and growling. The dog will try making itself look as big as possible.The tail will stand straight out from the body.

狗用声音、身体动作和尾巴来交流。狗高兴的时候，耳朵会竖起来，眼睛会睁得大大的。狗会开始叫，移动它的尾巴，绕着圈跑，或上下跳跃，告诉你它想玩。狗害怕时，就会躺下来，闭上眼睛，也可能会露出牙齿，弯下身体，接近地面，还会颤抖，它会把尾巴夹在两腿之间。当狗生气时，它的主要肢体语言是露出牙齿和咆哮。狗会试着让自己看起来尽可能的强大。尾巴会直接从身体里伸出来。

Elephants also use noises and body language to express themselves. An elephants sense of smell is highly developed. An elephant can smell how another elephant is feeling and even tell if it is sick. The elephant's nose, or trunk, is also used to make noises and to welcome other elephants. Different noises have a variety of meanings: they can mean"I am hungry", "I am angy",or"Good to see your"An elephants body language includes ear signals and gestures. If an elephant spreads its ears, it means "Watch out!"To show friendship, elephants will touch each other with their trunks and stand close to each other, putting their heads together.

大象发出杂音和用肢体语言来表达自己。大象的嗅觉非常发达。大象可以闻到另一只大象的感觉，甚至可以判断它是否生病。大象的鼻子，象鼻，也用来发出声音和欢迎其他大象。不同的声音有不同的含义：它们可以表示“我饿了”、“我很生气”或“很高兴见到你”。大象的肢体语言包括耳朵的信号和姿势。如果大象张开耳朵，它的意思是“小心！”为了表示友谊，大象会用鼻子互相触碰，并站得很近，把头凑在一起。

Dolphins are social animals. They live in groups and love showing each other their feelings. An angry dolphin will sometimes hit its tail on the surface of the water. The movement and noise let other dolphins know that something is wrong. If a dolphin wants to send a message over a long distance，or if it wants to show how strong it is, it will jump high out of the water and land on its side, making a loud noise. A dolphin’s favourite activity is leaping into the air while playing with its friends. When dolphins are tired and need to rest, they will swim in small groups close to the surface. If you see dolphins doing this, you should not disturb them.

海豚是善于社交的动物。他们群居，喜欢互相表达感情。愤怒的海豚有时会用尾巴击打水面。海豚的动作和噪音让其他海豚知道有些不对劲。如果海豚想远距离传递信息，或者想显示自己有多强壮，它会高高跃出水面，侧身落地，发出巨大的声响。海豚最喜欢的活动是跳到空中与朋友玩耍。当海豚感到疲劳需要休息时，它们会三五成群地靠近水面游来游去。如果你看到海豚这样做，就不要打扰他们。

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2.《思维导图联想记忆1600词汇》

适用人群：适用于所有版本教材，中小学生及英语爱好者。

教学目标：以单词速记和快速阅读为主线的1600词汇，辅以听、说、读、写奇速特色课程，奠定基础，提高能力，扩大词汇量、掌握英语学习方法。

3.《一本小说24个故事学习高中3500词汇》

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　　8月22日，教育部发布关于人民教育出版社小学数学教材插图问题的调查处理通报。教育部全力做好中小学教材教辅排查整改工作。教育部于2022年7月21日至8月7日继续对线上培训机构和网站平台开展深度巡查，发现80多条违规问题线索。教育部公布新学年面向中小学生全国性竞赛活动名单，共45项。8月20日，教育部发布《中国职业教育发展白皮书》，世界职教发展大会发布《天津倡议》，呼吁让职业教育得到尊重。教育企业动态方面，科大讯飞、盛通股份、豆神教育、思考乐发布最新财务业绩，好未来19年司庆公布新战略，早教机构七田真北京门店突然关停……更多教育行业新鲜事，详见下文。

　　教材 | 人教社教材插图问题通报 全力做好中小学教材教辅排查整改

　　8月22日，教育部发布关于人民教育出版社小学数学教材插图问题的调查处理通报——

　　2022年5月，人民教育出版社（简称人教社）第十一套小学数学教材插图问题受到社会广泛关注。教育部党组高度重视，成立由党组主要负责同志任组长、2位党组成员任副组长的调查处置工作组，通过约谈相关人员，调阅原始资料，听取数学、思政、美术等方面专家意见，征求一线数学和美术教师意见等方式，进行了认真调查核实。现将有关情况通报如下：

　　经查，教材插图主要存在三方面问题。

　　一是不美观向上，与立德树人根本要求存在差距。整体画风不符合大众审美习惯，部分插图人物形象比较丑陋，精神风貌不佳，没有恰当体现出我国少年儿童阳光向上的形象。

　　二是不严肃规范，个别插图甚至存在错误。插图数量过多，部分插图制作专业水准不高，个别插图存在科学性、规范性问题。

　　三是不细致准确，部分插图容易引人误读。部分插图绘制粗糙，一些线条绘制和元素选择不当，图片比例不协调。同时也发现网上传播的一些问题插图并非人教社小学数学教材插图，有关部门已将其列入全面排查整改。

　　经查，人教社作为教材编制单位，落实中央有关决策部署不全面、不彻底，对教材插图的育人功能认识不到位，插图作者遴选制度不健全不规范，教材三审三校制度落实不严格，内部纠错制度不完善，对读者意见不重视，对插图存在的问题未认真排查、及时整改。教育部教材局在组织专家开展教材审查时，指导不足、监督不够，对教材问题排查整改工作督促不到位。

　　经查，没有发现人教社相关人员与插图作者吴勇、教材整体设计艺术总顾问吕敬人之间存在经济利益输送问题。

　　依据《中国共产党问责条例》《中国共产党纪律处分条例》《中华人民共和国公职人员政务处分法》等有关规定，对有关单位及27名失职失责人员进行严肃追责问责，具体如下：

　　责令人民教育出版社党委整改，并予以通报批评；

　　给予人民教育出版社党委书记、社长黄强党内严重警告、记大过处分；

　　给予总编辑、时任党委书记郭戈党内严重警告、记大过处分，免职处理；

　　给予分管负责人党内严重警告、记大过处分，免职处理；

　　给予小学数学编辑室主要负责人党内严重警告、记过处分，免职处理；

　　给予其他17人相应纪律处分和组织处理。

　　责令教育部教材局整改，并予以通报批评；

　　给予局长田慧生党内警告、记过处分；

　　给予分管负责人等5名相关人员相应纪律处分和组织处理。

　　对插图作者、设计人员作出相应处理，不再聘请吴勇、封面设计吕旻、吕敬人及其工作室从事国家教材设计、插图绘制等相关工作。

　　衷心感谢社会各界对教材工作的关心、批评与监督。教育部将坚持和加强党对教材工作的全面领导，不断健全完善并严格执行教材编制、审查、使用、维护、监管各环节相关制度，确保教材建设始终坚持正确政治方向和价值取向，切实打造培根铸魂、启智增慧、适应时代要求的精品教材。

　　教育部全力做好中小学教材教辅排查整改工作

　　针对人民教育出版社小学数学教材插图问题，教育部高度重视，举一反三，部署对全国中小学教材教辅和进入校园课外读物的插图及内容进行了全面排查整改，确保体现正确的政治方向和价值导向，弘扬中华优秀文化，符合大众审美习惯。

　　排查整改工作启动后，教育部组织国家教材委专家委员会近350位专家，对中小学在用的359套2487册国家课程教材等进行全面审读。各省级教育行政部门组建排查整改工作专班，组织专门力量对中小学地方课程教材、省级教育行政部门评议推荐教辅进行全面审读，对进入中小学校园的课外读物进行全面排查。同时，普通高校和职业院校对学校使用的教材教辅、出版单位对出版的所有教材教辅和课外读物进行全面自查。

　　在全面自查基础上，教育部和各省级教育行政部门还进行了重点抽查。对于发现的问题，已及时指导、督促编写出版单位认真完成修改。目前，教材教辅已陆续进入印制发行环节。７月下旬以来，国务院教育督导委员会办公室对排查整改工作开展了专项督查，范围覆盖31个省（区、市）和新疆生产建设兵团，全面督促检查各项排查整改任务落实情况及成效。

　　此外，针对社会通过专门邮箱反映的教材问题，教育部建立24小时处置机制，由专人分时段及时查收邮件，逐一对邮件进行分类登记，实行台账管理。截至8月21日，共收到反映教材问题的邮件1780封，组织专门力量对邮件进行分析研判，分类反馈有关出版单位和责任部门研究处理。提升教材质量是一个千锤百炼、精益求精的过程。

　　下一步，教育部将进一步拓宽渠道，广泛听取一线教师、学生和家长等方面的意见建议，健全日常修订机制，不断改进完善教材。欢迎社会各界继续通过教材问题快速反映通道（电子邮箱：jcwt@moe.edu.cn）随时提出意见建议。

　　教育部：人教社小学数学教材插图重绘工作已完成

　　按照教育部要求，人民教育出版社从5月下旬启动并于日前完成小学数学教材插图重绘工作，将全力确保2022年9月新学期课前到书。

　　为保障插图重绘水平，人教社委托第三方权威专业机构严格遴选插图绘制团队，在综合考量作品风格、创作实力等因素基础上，从入围的10个团队中选定3个。之后经过充分论证，最终确定中央美术学院专业团队绘制的版本。

　　为确保教材质量，在插图重绘过程中，人教社广泛征求美术专家、教育专家、一线教师等有关方面代表的意见建议，赴北京、浙江、江西、广东、云南等省市面向学生、教师、家长等群体开展问卷调查和意见征集。插图绘制完成后，在严格进行三审三校基础上，多次审读、反复打磨，前后经过7次修改，完成3次送审。教材已经国家教材委员会专家委员会审核通过。

　　双减 | 教育部发现80余起校外线上培训问题 中小学生全国性竞赛名单

　　“变换花招违规运营”，教育部发现80余起校外线上培训问题

　　为落实“双减”政策，持续巩固线上学科类培训治理成果，教育部于2022年7月21日至8月7日继续对线上培训机构和网站平台开展深度巡查，发现80多条违规问题线索。

　　教育部称，80多条违规问题线索主要表现为无资质擅自开展学科类培训、暑期违规组织开展学科类培训、推送学科类培训家教广告、开展面向3—6岁学龄前儿童的线上培训等。

　　教育部表示，已要求相关地方和网站平台逐一核实、从严处置，同时，纳入暑期“清朗”及“监管护苗”两个专项行动，举一反三，全面治理。“这些问题反映出，个别线上培训机构受暑期利益诱惑，不断变换花招、铤而走险，违规运营；部分‘地下’变异违规培训仍存在侥幸心理，刻意逃避监管。也进一步说明，以违规培训加重中小学生校外培训负担的问题依然存在，深化校外培训治理丝毫不能放松。”

　　教育部称，将继续联合中央网信办、市场监管、公安等部门持续深入推进暑期“清朗”和“监管护苗”专项行动。指导各地加强监管力度，继续开展全方位巡查，深化各类顽疾治理，健全长效治理机制，持续保持高压态势，坚决守护中小学生假期良好环境。

　　教育部公布新学年面向中小学生全国性竞赛活动名单 共45项

　　教育部办公厅8月23日发布通知，公示2022-2025学年面向中小学生的全国性竞赛活动名单。

　　根据《教育部办公厅等四部门关于印发<面向中小学生的全国性竞赛活动管理办法>的通知》精神，由主办单位自主申报，经组织专家进行严格评审把关，拟确定全国青少年人工智能创新挑战赛等45项竞赛为2022-2025学年面向中小学生开展的全国性竞赛活动，举办时间原则上为2022年9月至2025年8月，在此期间每学年举办不得超过1次，累计不超过3次。现就相关信息予以公示，公示期为2022年8月23日至29日。

　　职教 | 《中国职业教育发展白皮书》发布《天津倡议》:让职教得到尊重

　　《中国职业教育发展白皮书》发布，职业学校超70%学生来自农村

　　8月20日，教育部发布《中国职业教育发展白皮书》，向世界介绍中国职业教育发展经验。

　　白皮书显示，在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域，一线新增从业人员70%以上来自职业学校毕业生；职业学校70%以上学生来自农村，成为脱贫攻坚和乡村振兴的生力军。

　　一线新增从业人员超70%来自职校

　　“经过长期的实践探索，中国形成了独具特色的现代职业教育发展范式。”白皮书介绍，发展职业教育，已经成为世界各国应对经济、社会、人口、环境、就业等方面的挑战，实现可持续发展的重要战略选择。

　　白皮书显示，中国职业教育主动适应经济结构调整和产业变革，设置1300余种专业和12万余个专业点，覆盖国民经济各领域。近十年来，累计为各行各业培养输送6100万高素质劳动者和技术技能人才。在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域，一线新增从业人员70%以上来自职业学校毕业生。

　　同时，中国大力发展面向农业农村的职业教育。职业学校70%以上学生来自农村，成为脱贫攻坚和乡村振兴的生力军。2013年至2020年年底，累计有800多万贫困家庭学生接受职业教育。

　　中职招生人数占高中阶段教育35.08%

　　近年来，中国促进职业教育与普通教育横向融通，推进不同层次职业教育纵向贯通。

　　其中，基础教育阶段开展职业启蒙教育。白皮书显示，全国有超过4500所中、高职学校积极支持中小学开展劳动教育实践和职业启蒙教育，辐射中小学近11万所，每年参与人次超过1500万。

　　中等职业学校教育由普通中专、成人中专、职业高中、技工学校等实施。2021年，全国设置中等职业学校7294所，招生488.99万人，在校生1311.81万人，分别占高中阶段教育招生总数和在校生总数的35.08%、33.49%。

　　高等职业学校教育包括专科、本科及以上教育层次。2021年，全国设置高等职业学校1518所(含32所职业本科学校)，招生556.72万人，在校生1603.03万人。职业本专科招生人数和在校生总数分别占全国本专科高校招生数和在校生总数的55.60%、45.85%。

　　同时，中国鼓励社会力量举办和参与举办职业教育。全国国有企业举办职业教育机构共435个，其中中央企业197个、地方国有企业238个；民办高职学校337所，在校生323万人；民办中职学校在校生249万人。

　　财政性职业教育经费年均增长8.6%

　　据白皮书，2012-2021年，职业学校专任教师规模从111万人增至129万人，增幅17%，“双师型”教师占专业课教师比例超过50%。

　　校企双主体育人方面，截至2021年，全国组建约1500个职教集团，吸引3万多家企业参与，覆盖近70%的职业学校。培育3000多家产教融合型企业、试点建设21个产教融合型城市。职业学校与企业共建实习实训基地2.49万个，年均增长8.6%。

　　教育经费也向职业教育倾斜。“十三五”期间，中国职业教育经费累计投入2.4万亿元，年均增长7.8%，其中，财政性职业教育经费达1.84万亿元，年均增长8.6%。

　　此外，职业教育伴随中国企业和产品“走出去”、服务共建“一带一路”，与70多个国家和国际组织建立了稳定联系，与19个国家和地区合作建成20家“鲁班工坊”，在40多个国家和地区合作开设“中文+职业教育”特色项目。

　　白皮书强调，中国将一以贯之地坚持对外开放，积极构建国际化交流平台，致力消除贫困、增加就业、改善民生，在力所能及的范围内承担更多责任义务，为全球教育治理贡献中国方案。

　　结合代表的观点、意见和建议，大会形成《天津倡议》。

　　世界职教发展大会发布《天津倡议》，呼吁让职业教育得到尊重

　　倡议呼吁，各国政府加大对职业教育的支持和投入力度，提高劳动者的收入水平和社会地位，树立职业荣誉感、增强社会认同感，鼓励用双手创造美好生活；创设国际职教大奖，让职业精神得到弘扬，让职业教育得到尊重，让职业教育创造的价值得到奖励。各国政府、国际组织、行业组织、企业界和教育界携起手来，加强互学互鉴和务实合作；组建世界职业技术教育发展联盟，构建全面、紧密、务实、包容的高质量伙伴关系，为实现联合国2030年可持续发展目标、构建人类命运共同体作出更大贡献。

　　倡议认为，职业教育是创造价值的教育，可帮助人们获得技术技能，增强创新意识和能力，积极应对环境变化，是以能力为本位、需求为导向、贯穿人一生的教育，是提升产业效能、促进持久包容和可持续经济增长的重要力量，是促进充分和生产性就业、增进人民福祉、创造美好生活的重要途径。

　　倡议指出，秉持公平全纳、有教无类、面向人人、质量优先的理念，为各类群体提供适宜的职业教育和培训，注重培养诚信敬业、精益求精、追求卓越、勇于创新的职业精神，注重培养可持续、可迁移的发展能力，促进人的全面可持续发展。

　　倡议强调，职业教育要适应后疫情时代的特点和数字化变革需要，与终身教育相结合，与产业链条相契合，与经济社会高质量发展相融合；要进一步扩大高质量的技能人才供给，促进人才培养模式、评价方式、组织形式变革，提高职业教育适应性；要加快数字化转型，强化数字技能、绿色技能培养。

　　倡议希望，政府、行业企业、学校和研究机构积极参与职业教育，不断创新合作形式，拓宽合作内容，建立产学研用深度合作机制，打造互利共赢的技术技能共同体，以科技创新、成果转化支撑引领产业发展与变革，以跨界互动、融合创新共同创造美好未来。

　　开学 | 海南中小学开学时间不早于9月5日 河南多所高校延迟返校

　　海南中小学开学时间不早于9月5日，可“线上+线下”相结合教学

　　8月24日，海南省新冠肺炎疫情防控工作指挥部新闻发布会召开，海南省教育厅党委委员、副厅长黎岳南介绍了海南省2022年秋季学期开学有关情况，其中，海南中小学、幼儿园按照“省级统筹指导、市县属地决策、分类分区分时”的原则开学，各市县中小学、幼儿园开学时间不得早于9月5日。

　　开学基本条件为无疫情市县、实现社会面“清零”市县

　　受近期疫情影响，今年秋季开学受到学生家长关注。发布会上，黎岳南介绍了开学的基本条件，一是无疫情的市县（如文昌、琼中、屯昌、白沙、保亭、三沙6个市县）。二是实现社会面“清零”的市县。

　　满足上述任一条件的市县，由市县疫情防控指挥部根据当地疫情情况和开学条件，这些条件还包括（新生年级招生，也叫起始年级、志愿者教师和岛内外师生返回情况，以及抗疫校舍消杀等开学准备工作情况）自行研判决定本市县学校开学时间（海口、三亚设区的地级市由地级市政府统筹）。

　　未达到上述基本条件的市县，暂缓开学，待达到基本条件后再由市县疫情防控指挥部决定是否开学。“所以大家关注三亚什么时候开学，要根据疫情情况变化，如本地疫情形势发生重大变化，由市县疫情防控指挥部根据疫情变化做出调整安排。” 黎岳南说。

　　他表示，各市县应在省级统筹指导下，至少提前7天由市县疫情防控指挥部研判决定本市县开学时间，报海南省教育厅备案，并及时向社会公布，并解答相关疑问。

　　受疫情影响，河南多所高校发布延迟返校通知

　　开学在即，鉴于当前疫情防控形势，河南多所高校发布了学生延迟返校通知，同时，也有学校要求学生做好线上学习准备。

　　8月23日，华北水利水电大学发布消息，学校2022年秋季学期延迟返校。9月1日前暂不返校开学。9月1日之后按照“错区域、错层次、错时、错峰”“属地统筹”的原则组织学生返校，具体返校时间和要求根据疫情防控形势和上级教育主管部门及属地政府工作部署另行通知。未经学校通知或批准，任何学生不允许提前返校。此外，2022级新生报到入学时间和有关安排学校另行通知，学生做好线上学习准备。

　　华北水利水电大学指出，教职员工原则上不离郑，确需离郑的，严格按规定履行请销假手续。各单位加强留校学生日常管理，做好学习、生活服务保障，严格要求留校学生服从校园管理、遵守防控措施，非必要不外出，外出要履行请销假备案手续，做好个人防护。

　　8月22日，河南工业大学发布学生暂缓返校的紧急通知，原定于8月25日至27日返校的学生，暂缓返校。具体返校时间及相关教学安排另行通知。同时，学校要求相关部门全力做好学生的学习、生活服务保障。

　　同日，河南师范大学也发布了2022年秋季学期学生开学返校告知书，该校返校时间为9月3日至9月4日。返校前7天内有国内疫情中高风险地区旅居史者或所在县区内有阳性病例者和（或）无症状感染者、入校前7天内，与公布的阳性感染者行程轨迹有交集、同时空伴随等情况的，暂缓返校。

　　另外，河南大学已于8月21日发布通知，原定于8月22日至24日、26日至27日返校的学生暂缓返校。尚未返校的学生，及时调整行程暂缓返校；已返校的学生按相关要求入校。

　　郑州中小学8月24日起错峰开学，机构验收合格后可恢复线下培训

　　8月22日，郑州市新冠肺炎疫情防控指挥部教育防控专班发布公告， 2022年秋季学期各级各类学校按照“分期分批分类、错时错峰错区域”的原则，分六批组织开学。处于防外溢临时管控区域内的学校和学生暂缓开学，待临时管控措施解除后，方可开学。

　　根据具体安排，郑州普通高中三年级、初中三年级，8月24日报到，8月25日上课。普通高中一年级、高中二年级、初中一年级、初中二年级，8月25日报到，8月26日上课。小学二至六年级8月29日报到，8月30日上课。小学一年级8月31日报到，9月1日上课。幼儿园开学不早于普通中小学。

　　另外，驻郑高校和省属中职学校自评形成开学意见后，由市疫情防控指挥部教育专班评估后经市疫情防控指挥部批准，报省教育系统工作专班备案，方可开学；市属中职学校（含技工院校）自评形成开学意见后，由市疫情防控指挥部教育专班评估后报市疫情防控指挥部批准，方可开学。

　　学科类校外培训机构，原则上在中小学幼儿园全面开学后，按照常态化疫情防控和安全工作的具体规定，依据国家“双减”工作要求，经属地验收合格后，恢复线下培训。

　　考试 | 下半年各地教资笔试报名通知 上海中考数学试题泄露情况通报

　　下半年中小学教师资格考试笔试报名9月2日开始

　　2022年下半年中小学教师资格考试（笔试）报名工作将于9月2日开始。为便于考生提前做好手机短信核验工作，以确保所填报手机号准确无误，定于8月26日开放网上报名注册。

　　此次笔试在31个省（自治区、直辖市）举办，各省（自治区、直辖市）的报名公告将陆续上网，请考生按照本省（自治区、直辖市）报名公告要求，在规定日期内完成网上注册、个人信息填报、考试报名等事项，待资格审核通过后，在规定时间内完成网上缴费。

　　中小学教师资格考试要求考生诚信参加考试，并在报名前通过报名系统进行“诚信考试承诺”确认，否则拒绝报考。考生须在报名前仔细阅读本省（自治区、直辖市）中小学教师资格考试（笔试）报名公告中的各项内容和规定，充分了解报考所需的各项条件，按照有关要求进行报名。

　　网传上海中考数学试题泄露 警方通报调查处理情况

　　7月12日，网传上海中考数学试题泄露，公安部门在接到上海市教育考试院报案后高度重视，市公安局指定浦东公安分局开展全面侦查先后抓获窃取中考试题的犯罪嫌疑人周某（女，39 岁，上外印务中心装订车间负责人）和非法获取中考试题的犯罪嫌疑人蔡某（女，47岁）、孙某杰（男，51 岁）夫妇。7月13日，警方对3名犯罪嫌疑人依法采取刑事强制措施，并对案件持续开展深入调查。

　　警方查明：2017年，周某在本市某妇幼保健院产检、生育期间认识该院医生蔡某并得到其多次帮助，双方成为好友。周因工作原因经常封闭管理，无法返家照看女儿，其女儿体弱，就医看病基本依靠蔡的照顾，双方长期保持密切交往。2021 年底，蔡、孙夫妇因女儿即将参加中考，起意寻求周某帮助提前获取中考试题，并多次向周提出请求。据周某交代，其虽犹豫再三，但出于“报恩”心理，于 2022年2月底答应帮忙，并在印刷厂封闭管理前将一部事先准备好的手机带至厂内单人宿舍藏匿。

　　在印制中考试卷期间，周某利用工作便利，逃避技术监控，寻机将中考试卷偷带至宿舍，通过手机将试题传递给蔡某。蔡某怕女儿走漏风声遂手抄题目，以复习刷题的名义将题目交给女儿练习。

　　因蔡某抄错数学卷第 24、25 题部分内容致无法完全解题，故要求其丈夫孙某杰将两题交由其父亲孙某权（退休数学教师）帮助解题。7月5日，孙某杰在未告知两题系中考试题的情况下，求助其父亲孙某权解题，孙某权亦在无法完全解出两题的情况下，于当日将题目通过微信发给某中学负责退管会工作的金某某，请其找人帮助解题，后金某某将题目发给该校数学教师赵某某，赵某某也未能解答，于7月6日将题目发给外校数学教师朱某某寻求帮助。朱某某因当时忙于其它事务，遂于当日17时30分许将题目发至含29 名学生的班级微信群中请学生解题，但群内无人回复。当晚 20 时许，朱发现题目有误，遂在该微信群内告知学生无需解答这两道题目。

　　7月12日中考数学考试结束后，朱某某任教的班级中有学生发现最后两题与此前朱老师发在该班微信群中的题目有相似之处，遂将聊天记录截图转发至学生 QQ 群内求证，该截图在多个学生 QQ 群内传播后引发关注。

　　警方通过深入走访、讯问询问，调取电子物证等侦查工作，对泄露试题的传播范围开展了细致缜密的调查。经对孙某权、金某某、赵某某周密核查，未发现3人将上述数学题目传播给其他人员：经对朱某某及其任教的班级微信群中所有人员逐一排查，未发现上述数学题目在中考前有群外传播的情况；经对周某、蔡某和孙某杰深入侦查，除上述数学题目外，其他中考试题未传播给他人。此外，警方对网传朱某某、赵某某2人的子女均系初三学生的情况进行了重点调查，2人子女确为初三学生，据朱、赵2人陈述，因认为题目有误，未想到可能是中考试题，没有给孩子做过。经调查，该2名学生考前均未见过相关题目。

　　目前，周某、蔡某已被检察机关批准逮捕，孙某杰被依法取保候审。

　　政策 | 三部门：支持建设一批科技小院 十部门：全面推进大思政课建设

　　教育部等三部门：支持780个“科技小院”培养涉农研究生

　　8月23日，教育部、农业农村部、中国科协三部门发文，确定对68个单位的780个科技小院予以支持建设。

　　“科技小院”研究生培养模式是指研究生培养单位把农业专业学位研究生长期派驻到农业生产一线，在完成理论知识学习的基础上，重点研究解决农业农村生产实践中的实际问题，培养知农、爱农、兴农的农业高层次应用型人才。

　　68个研究生培养单位为不同地区的涉农院校，其中，北京地区入选单位包括北京农学院、中国农业大学、中国农业科学院等。以中国农业大学为例，共有12个对应的科技小院入选，包括北京平谷峪口大桃科技小院、北京顺义果蔬科技小院等。

　　从教育部了解到，目前全国已有30余所涉农高校陆续建立了300多个科技小院，覆盖广西、四川、云南、内蒙古等29个省（区、市），涵盖了粮食作物、经济作物、药用作物、牧草作物、养殖业、林业、食品加工、种养一体化等9类产业的135个农产品类型。

　　教育部数据显示，2009—2020年间，科技小院累计服务贫困村近600个，贫困户4.85万户，贫困人口17余万人。10多年来，先后有800余名校内外导师和1500多名研究生参与到科技小院的建设和运行中，制定技术规程113套，创新单项技术284项，制作农民培训材料276套，宣传展板600余幅，田间观摩辐射8万余人，累计线下培训农民20余万人。

　　三部门在通知中称，将进一步加大对科技小院支持力度，更好地发挥科技小院在人才培养、科技创新、社会服务等方面的示范作用，对地处国家重点帮扶县、聚焦县域特色农产品的科技小院特别予以倾斜支持，涉及34个全国重点帮扶县；并要求有关省级教育行政部门要引导相关研究生培养单位，通过增量倾斜和存量调整，优先满足科技小院农业专业学位人才培养的招生计划需求。

　　教育部等十部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》

　　近日，教育部等十部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》（以下简称《工作方案》），提出要坚持开门办思政课，强化问题意识、突出实践导向，充分调动全社会力量和资源，建设“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资”，建设全国高校思政课教研系统，设立一批实践教学基地，推出一批优质教学资源，做优一批品牌示范活动，支持建设综合改革试验区。

　　教育部社会科学司负责人介绍，从思政课到“大思政课”，表面上只有一字之差，实质上是办好思政课的理念再更新、视野再开阔和格局再拓展。

　　《工作方案》提出，要构建实践教学工作体系。高校要普遍建立党委统一领导，马克思主义学院积极协调，教务处、宣传部、学工部、团委等职能部门密切配合的思政课实践教学工作体系。将思政课教师、辅导员指导学生开展实践活动、指导学生理论社团等纳入教学工作量。参照学生专业实训（实习）标准设立思政课实践教学专项经费。

　　《工作方案》要求，要落实思政课实践教学学时学分。高校要严格落实本科2个学分、专科1个学分用于思政课实践教学的要求，中小学校要安排一定比例的课时用于学生社会实践体验活动。鼓励有条件的高校开设专门的实践教学课。

　　同时，《工作方案》明确，要建设全国高校思政课教研系统，加强国家智慧教育平台思政教育资源建设，推出一批思政“金课”。另外，教育部还将会同中央网信办等，组织开展“大思政课”网络主题宣传活动，鼓励师生围绕思政课教学内容创作微电影、动漫、音乐、短视频等，建设资源共享、在线互动、网络宣传等为一体的“云上大思政课”平台。

　　要建设专兼结合的师资队伍，提高中小学专职思政课教师比例，各地教育部门要建立中小学思政课教师轮训制度。各地各高校建立专门制度，常态化支持思政课骨干教师到各级宣传、教育等党政机关或基层挂职锻炼、蹲点调研，相关经历纳入评奖评优、干部选聘体系，相关成果作为职称评聘参考。

　　《工作方案》要求，要改革创新主渠道教学，建构党的创新理论研究阐释和教育教学的自主知识体系。要建强思政课课程群、优化思政课教材体系、拓展课堂教学内容、创新课堂教学方法、优化教学评价体系，要重视教学过程评价，增加教学研究和教学成果在评价体系中的权重。要用好思政课教学评价结果，作为马克思主义学院和班子成员考核的重要指标，作为思政课教师绩效考核、职称晋升、评奖评优等的基本依据。

　　《工作方案》强调，要扎实开展日常思政教育活动。学校党委书记、校长要在开学、毕业典礼等重要场合，讲授“思政大课”。学校要以重大纪念日、重大历史事件为契机，通过“学习新思想，做好接班人”主题教育、职教学生读党报、新时代先进人物进校园、论坛讲坛、讲座报告会等，组织专题“思政大课”。教育部打造并集中展示一批校园文化原创精品，建设一批文化传承基地。

　　据悉，教育部将围绕思政课改革创新重大问题，在北京、天津、上海、江西、陕西等地设立综合改革试验区。

　　北京 | 中小学于9月1日如期开学 朝阳区职业培训发展促进会成立

　　北京中小学将于9月1日如期开学，35所高校十万余学生已返校

　　8月22日，在北京市第389场新冠肺炎疫情防控工作新闻发布会上，北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕表示，中小学校（含中等职业院校）、幼儿园，如期正常开学。

　　根据北京市教委此前公布的校历，普通中小学、中等职业学校义务教育阶段第一学期将于9月1日正式开启，直至2023年1月6日，时长18周零2天。

　　李奕表示，将尽量减少聚集、交叉，同时方便学校从容做好各项开学工作，如：收作业、发新书、进新班级、见新老师等，这也是两年多来北京在开学返校工作中形成的有效防疫经验。

　　同时，李奕称，高等学校（含高等职业院校），结合当前疫情形势，在学校全面完成组织学生报到准备工作的前提下，组织学生分期分批、错时错峰返校和新生报到工作。各高校具体开学返校时间及工作方案，由学校结合自身实际研究确定。目前，已有35所高校10.4万名学生返校、报到，各项工作平稳有序。

　　北京中小学“开学第一课”将聚焦思政、防疫、健康生活等内容

　　根据教育部此前安排，义务教育课程方案和课程标准（2022年版）将于2022年秋季学期开始执行。李奕表示，要做好开学期间教学管理，按照新课标的要求安排好开学后的课程教学和学习计划，切实提高育人质量。对于因疫情原因无法返校的同学，学校做好线上沟通指导。

　　“开学第一课”上什么？李奕称，要围绕思政、疫情防控、健康生活等内容上好“开学第一课”，帮助同学们养成良好习惯，增强疫情防控意识。

　　此外，李奕表示，要认真做好开学家长和学生的教育工作，特别是起始年级和毕业年级，针对各年级特点开好新学期第一次家长会，利用班校会加强对学生的指导和动员。

　　高校学生分期分批、错时错峰返校、报到

　　“目前，已有35所高校10.4万名学生返校、报到，各项工作平稳有序。”8月22日，在北京市新型冠状病毒肺炎疫情防控工作第389场新闻发布会上，北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕介绍了在京高校秋季开学、返校相关情况。

　　针对高等学校（含高等职业院校）开学，李奕表示，结合当前疫情形势，在学校全面完成组织学生报到准备工作的前提下，组织学生分期分批、错时错峰返校和新生报到工作。各高校具体开学返校时间及工作方案，由学校结合自身实际研究确定。

　　高校返京返校要求包括：京内中高风险区的师生员工暂不返校，京内低风险及无疫情风险区的师生员工持48小时内核酸检测阴性证明、“北京健康宝”绿码返校报到。在京外的高校师生员工，7天内有出现本土疫情所在县（市、区、旗）旅居史人员严格限制进返京；非限制进返京师生员工，持48小时内核酸检测阴性证明、“北京健康宝”绿码，在测温正常且做好个人防护的前提下进京、返校。

　　李奕提醒各高校做好返校各项准备，按照全市统一部署要求，结合学校实际制定本校学生返校报到具体方案。同时，做好物资储备、设施改造和环境消杀工作，加强健康观察点床位储备和规范管理；严格返校报到重点环节防控要求，返校前强化远端管理，要加强人员信息摸排，建立动态管理台账；“一人一策”指导学生做好返京途中的防护工作；学生返校后加强健康监测，严格落实“日报告”“零报告”制度；返校后7日内加密核酸检测频次，减少校园流动，不开展线下聚集性活动。此外，按照自愿原则，符合条件、无接种禁忌症的师生员工应尽快接种疫苗，按照规定的间隔完成加强针的接种。

　　针对高校日常校园防控管理方面，李奕提到，要严格校门管理，入校落实查证登记、测温、扫码、查验核酸检测阴性证明等措施，确保“逢进必扫、逢扫必验、不漏一人”；要严格落实常态化防控各项措施，坚持非必要不聚集，加强校园网格化管理和信息化建设，坚持科学佩戴口罩、勤洗手、保持社交距离等防控措施；要做好人员密集场所日常通风和环境清洁消杀，严格食材物料进货渠道管理，强化食堂及冷链管理，做好重点人群健康管理；要按照北京全市统一部署要求，做好常态化核酸检测；要健全日常监督检查和问题通报机制，充分发挥纪检监察部门的监督作用，加强对秋季开学返校防控工作的督导检查，切实筑牢高校校园防控防线。

　　朝阳区职业培训发展促进会成立 首批会员发起行业自律公约

　　8月19日，在北京市朝阳区人力资源和社会保障局的牵头下，北京市朝阳区职业培训发展促进会正式成立，据介绍，这是北京市成立的首家区级职业教育领域行业协会，也是全国第一家区市级职业培训行业协会。未来，促进会将在职业教育产教融合、推动行业自律等方面发挥作用。

　　朝阳区职业培训发展促进会由13家职业技能类和专业技术类培训机构共同发起成立，是经区民政局注册登记的社会团体，由区人力社保局主管，目前已有37家会员单位。协会的成立，旨在加强行业自律和内部监管，规范各类培训行为，促进行业乱象清理，提升职业培训质量，并协助政府开展相应工作，搭建各层级的合作交流平台。

　　会上，促进会会长王瑱发布2022年度重点工作，促进会在党建引领、开展规范管理、做好政企桥梁、坚持行业自律、搭建产教融合平台、做好会员服务以及壮大规模方面都做出了计划。其中，促进会将依托朝阳区和北京市丰富的产业关系资源，未来三年内，在充分进行调研的基础上，协助头部机构逐步搭建几个有示范效应的产教融合平台。促进会还将立项制定专技类培训机构的评价标准，10月完成初稿，修订和完善，着急专家评审。2023年1月正式实施，3月开展评级评估。

　　会上，会员单位共同签署了《北京市朝阳区职业培训行业自律公约》，承诺全面严格履行公约义务，严格遵守北京市和朝阳区相关政策法规以及各项培训机构管理规定，严守职业道德和行业准则，共同维护职业培训行业秩序。促进会成立后，一方面将进一步发挥职业培训对促进就业的积极作用，促进劳动者实现更加充分更高质量就业；另一方面，在行业自律层面持续发力，以《朝阳区职业培训行业自律公约》为基础，面向社会征集协会内外机构违法违规线索，适时发布朝阳区职业培训机构红黑榜。同时，制定发布朝阳区职业培训机构分类分级体系，打造朝阳区职业培训品牌。

　　各地 | 湖南规范中小学服务性收费和代收费 珠海首批培训机构白名单

　　严禁强制学生购买教育APP，湖南规范中小学服务性收费和代收费

　　严禁学校以任何名义和方式从学生食堂牟利、严禁各地以课后服务名义乱收费、研学实践不得开展以营利为目的的经营性创收……8月19日，湖南省教育厅官网发布消息称，为进一步规范全省中小学服务性收费和代收费行为，近日湖南省发展和改革委员会、湖南省教育厅、湖南省市场监督管理局印发《湖南省中小学服务性收费和代收费管理办法》（以下简称《管理办法》）。

　　针对中小学伙食费方面，《管理办法》明确，学校应按成本补偿原则合理确定学生食堂供餐价格，确保学生餐费明显低于社会同类餐饮价格。学校学生食堂要建立专户专账、专款专用独立核算的财务管理制度，分月定期公布学生伙食费收支情况，自觉接受社会监督。严禁学校以任何名义和方式从学生食堂牟利。不具备食堂供餐条件的学校为学生提供校外企业配餐的，学校除代收伙食费外不得另加收服务费。

　　同时，农村学校食堂不具备统一配餐条件，只提供自带饭菜加热(或大米加工)服务的，每学期可向学生一次性收取饭菜加热(或大米加工)服务费用不超过50元；收费主要用于厨工工资、水电费、燃料费开支。具体收费标准由当地发展改革、教育行政主管部门在限额内核定。

　　在课后服务收费方面，课后服务收费必须坚持成本补偿和非营利原则。学校课后服务收费标准一般以一学年为固定期，所收取费用应上缴非税账户实行“收支两条线”管理，严禁以家长委员会名义代收。严禁各地以课后服务名义乱收费，不得将课后服务变相成为集体教学或补课，不得擅自增加收费项目、提高收费标准、扩大收费范围，不得将寄宿管理等学校常规管理服务纳入课后服务收费内容。

　　“学生自愿购买校服需代收费的学校，校服费应据实代收、不得营利，并严格执行教育、市场监督管理部门有关校服管理的规定。”在校服费方面，采购单位要加强校服采购公示，向学生和家长公示中标企业、校服质量标准、采购流程、采购价格等，主动接受社会监督。学校应对校服进行认真验收。各地要对家庭贫困学生、革命烈士子女、孤儿、残疾儿童等采取多种措施无偿提供校服，减轻其家庭经济负担。

　　《管理办法》指出，针对研学实践费，中小学开展研学实践，要尽可能利用本地资源，小学四到六年级一般安排不跨县域、初中一到二年级一般安排不跨市域开展研学实践活动。各地可采取多种形式、多种渠道筹措中小学研学实践经费，对应由学生或学生家长承担的部分，学校要事先征求家长意见，按照自愿和非营利的原则按次向学生据实代收，并公开收费明细。研学实践不得开展以营利为目的的经营性创收，对贫困家庭学生要减免费用。

　　此外，《管理办法》还强调，严禁将中小学按照国家和湖南省课程改革要求安排的教育教学活动、教学管理范围内的事项纳入服务性收费和代收费范围。严禁普通高中学校联合校外培训机构开展小语种、体艺类课程培训收费。严禁中小学补课乱收费。严禁强制学生购买平板电脑或教育APP，作为教学、管理工具要求统一使用的教育APP，不得向学生及家长收取任何费用。严禁学校和教师以家长委员会的名义组织收费、摊派或捐资。

　　广东珠海公布首批校外培训机构“白名单”，共125家

　　8月19日晚，广东省珠海市教育局公布经各区校园疫情防控专班检查验收、符合该市第一批办学行为规范的校外培训机构“白名单”，共有125家。

　　接下来，珠海市教育局将继续加大力度开展对违规校外培训机构的整治。珠海市教育局表示，各校外培训机构负责人应自觉遵守相关法律法规，具备办证条件的可依法申报，不具备办证条件的应终止培训并妥善处理遗留问题。

　　珠海市教育局同时提醒家长和学生，理性选择“白名单”内合法校外培训机构，避免无资质校外培训机构可能带来的损失。

　　山东规范体育类校外培训机构 禁止租用民宅、中小学校校舍等办学

　　体育类培训机构不得聘用纳入“校外培训机构从业人员黑名单”管理人员，不得租赁或借用中小学校校舍、场地办学，办学场所楼层不得高于5层……8月25日，记者从山东省人民政府官方网站了解到，山东省教育厅、山东省体育局印发《山东省体育类校外培训机构设置规定（暂行）》，从场地设施、从业人员、教学管理等方面进一步规范体育类校外培训机构。

　　在场地设施方面，上述规定要求，体育类培训机构应当具有与培训项目、培训规模相适应的固定场地，并取得合法的产权或使用权。以租用场所开办的，应提供具有法律效力的租赁合同（协议），租赁合同（协议）合同中应明确双方消防安全责任，租赁期限自申请开办之日起不得少于2年。培训机构不得租用无消防审核、验收手续的场所。

　　同时，体育类培训机构培训场地不得使用居民住宅、简易建筑、临时建筑、危房、地下和半地下建筑，租赁或借用中小学校校舍、场地办学，不得与不利于学生学习和身心健康以及危及学生安全的场所毗邻。

　　此外，体育类培训机构建筑面积不少于200平方米，其中教学用房不少于2/3，有场地标准的培训项目（含室外）严格按照标准执行。体育类培训机构办学场所楼层不得高于5层，其中培训对象含有义务教育阶段学生的办学场所楼层不得高于4层。培训对象含有3至6岁学龄前儿童的办学场所楼层不得高于3层。体育类培训机构不得提供寄宿场所。

　　针对从业人员，体育类培训机构不得聘用中小学和幼儿园在职教师（含教研人员），不得聘用纳入“校外培训机构从业人员黑名单”管理人员、因发生兴奋剂违规曾受到过行业或行政处分人员，不得聘用曾实施性侵害违法犯罪行为人员、受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚人员。

　　体育类培训机构专职教学、教研人员原则上不低于机构从业人员总数的50%。要按照培训项目特点和培训规模控制学员与执教人员配比，每班次培训的学员人数原则上不超过35人，超过10名学员的培训至少配有2名执教人员。体育类培训机构可聘请持技术等级证书的社会体育指导员开展体育志愿服务。开展高危体育项目的课外体育培训，从业人员必须具备国家规定的职业资格。聘请外籍人员应当符合国家有关规定。

　　在教学管理层面，体育类培训机构培训课程应与培训对象的年龄、身体状况、运动能力等相匹配，具备科学、完整的课程体系和内容，采取必要措施防止运动伤害。不得以任何形式开设学科类课程内容。体育类培训机构培训时间不得和当地中小学校教学时间相冲突，线下培训结束时间不得晚于20:30，线上培训结束时间不得晚于21:00。

　　此外，为进一步规范线上体育类培训，线上体育类培训机构应当具有与其培训规模相适应的安全保护技术措施、信息数据交互及处理能力，并且向主管部门提供具备相应权限的内容审查账号。线上体育类培训机构提供直播培训服务的，还应当具备即时阻断互联网直播、及时消除违法违规直播内容、防止信息扩散的技术能力。同时，线上培训平台应当具备信息储存、护眼和家长监管功能。

　　财报 | 科大讯飞、盛通股份、豆神教育、思考乐发布最新财务业绩

　　科大讯飞2022上半年智慧教育业务营收22.05亿元

　　科大讯飞(002230.SZ)今日发布2022年半年报。2022上半年，科大讯飞营收80.23亿元，同比增长26.97%，其中，智慧教育业务营收22.05亿元，同比增长27.38%;净利润2.78亿元，同比下降33.57%;扣非净利润2.79亿元，同比增长33.21%。

　　2022上半年，科大讯飞营业成本48.04亿元，同比增长32.9%;销售费用13.71亿元，37.64%;管理费用5.24亿元，同比增长26.2%;研发费用15.99亿元，同比增长30.46%。

　　报告表示，目前，科大讯飞智慧教育产品已在全国32个省级行政单位以及日本、新加坡等海外市场应用。科大讯飞智慧教育业务构建了面向G/B/C三类客户的业务体系：G端业务主要以市县区等区域建设为主体，涵盖面向区域内各类学校及用户的因材施教整体解决方案等；B端业务主要以学校建设为主体，包括面向学校的智慧课堂、大数据精准教学、英语听说课堂等；C端业务主要以家长用户群自主购买为主，包括AI学习机、个性化学习手册等产品。

　　报告期内，科大讯飞智慧教育因材施教综合解决方案持续规模复制和推广落地，安徽芜湖市、绵阳涪城区、贵阳观山湖区、三明沙县区、河北保定市5个市、区/县先后落地并快速形成常态化应用，目前已累计在40+个市、区(县)级应用，辅助师生减负增效，已产生可以用统计数据证明的应用成效。

　　报告期内，其智能阅卷技术已累计在14个省市高考中实现正式交付应用。英语听说课堂新增1个省市高考、6个地市中考，累计覆盖15个省市高考、91个地市中考。

　　在B端业务方面，截止本报告期末，北京、浙江、合肥、深圳、南京等多地均已应用智慧作业方案。“双减”政策聚焦学校主阵地，进一步带来了课后服务的增量市场。目前，讯飞课后服务业务已覆盖超200区县、8000余所学校。

　　在C端业务方面，其个性化学习手册升级：基于最新错因归纳、以人推荐引擎，理科创新同步、备考专题个册，文科创新阅读理解、写作专题个册，在举一反三夯实基础同时强化学科思想和学科素养。同时延伸至中职教育市场，推出面向职教高考用户的个性化学习手册，已在部分省市形成应用示范。

　　2022年上半年，科大讯飞AI学习机销售额增长超101%，特别是在部分重点销售平台已超过传统学习机品牌，2022年上半年京东、天猫的GMV同比增长超170%，销量同比增长超100%。

　　盛通股份2022上半年营收10.13亿元，同比减少19.84%

　　近日，盛通股份(002599.SZ)发布2022半年度财报。

　　报告期内，盛通股份营收10.13亿元，同比减少19.84%;归属于上市公司股东的净亏损3293.3万元，上年同期净利润5748.11万元，同比由盈转亏;归属于上市公司股东的扣非净亏损3559.03万元，上年同期净利润5529.23万元。

　　营收分行业来看，报告期内，其科技教育服务营收1.57亿元，占总营收的15.54%，同比降低18.66%。分产品来看，科技教育服务-学员服务营收1.17亿元，占总营收的11.62%，同比降低19.08%;科技教育服务-机构服务营收3968.34万元，占总营收的3.92%，同比降低17.38%。

　　营业成本8.69亿元，上年同期为9.9亿元，同比减少12.21%。

　　销售费用5812.74万元，上年同期为6797.5万元，同比减少14.49%。

　　管理费用9698.65万元，上年同期为1.02亿元，同比减少5.03%。

　　研发投入1980.7万元，上年同期为1922.52万元，同比增加3.03%

　　目前，盛通股份旗下业务板块分为印刷综合服务业务和科技教育服务业务。就教育业务而言，盛通股份旗下拥有：乐博乐博、中鸣机器人、数萌儿童成长中心、中少童创、乐益博等科技品牌。公司业务领域涵盖青少年编程培训与测评、机器人编程教育销售、以及编程教育校园服务等领域。

　　盛通教育集团通过直营和加盟相结合的形式为学员提供科技教育服务业务，其中直营业务主要通过在国内一、二线城市核心城区和其他主要城市设立分/子公司进行本地化经营。其为一、二线城市郊区以及三、四线城市的加盟商提供特许经营授权、培训服务以及教具产品。2021年，尽管受到疫情的影响，加入乐博品牌的加盟商新增160余家。

　　公告称，报告期内业绩变动主要原因是出版印刷及包装业务所在生产基地：上海、河北、天津工厂，受疫情影响，物流受限，交付困难、生产效率降低，对当期报表产生不利影响。

　　此外，其科技教育服务业务之学员业务主要布局的城市如北京、上海、深圳、郑州等城市受到疫情影响，处于大规模的停业状态，其他地区亦受到不同程度的影响，交付受限，进而对当期报表产生重大不利影响。机构业务亦因疫情所导致的物流受阻、学校等机构限制接待等相关因素，进展缓慢。

　　豆神教育2022上半年营业收入4.12亿元，同比减少12.97%

　　日前，豆神教育发布2022年半年度报告。报告显示，豆神教育实现营业收入4.12亿元，同比减少12.97%;归属于上市公司股东的净亏损为8050.4万元，上年同期为亏损2.13亿元，同比收窄62.14%;归属于上市公司股东的扣除非经常性损益后亏损4288万元。

　　豆神教育2022上半年业绩概要

　　营收4.12亿元，上年同期4.73亿元，同比减少12.97%。

　　营业成本2.58亿元，上年同期3.05亿元，同比减少15.62%。

　　销售费用8310万元，上年同期6686万元，同比增加24.3%，增加原因主要是推广费用的增加。

　　管理费用7460万元，上年同期1.77亿元，同比减少57.77%，减少原因主要是人工成本和股权激励费用的减少。

　　财务费用1913万元，上年同期3042万元，同比减少37.11%。

　　研发投入2667万元，上年同期6555万元，同比减少59.31%。

　　报告显示，豆神教育持续深化业务转型，在智慧教育服务、公益课堂、艺术类学习服务和直播电商销售等业务领域深耕。

　　思考乐2022上半年营收1.91亿元，同比下降63%

　　思考乐教育(01769.HK)8月24日披露2022财年中期未经审计的业绩报告。2022年上半年，思考乐营收1.91亿元，同比下降63%;经营亏损5470.3万元，上年同期盈利7779.3万元，由盈转亏;净亏损3284万元，上年同期净利润4274.9万元，由盈转亏。

　　思考乐2022上半年业绩概要：

　　营收1.91亿元，同比下降63%。其中，非学业素质课程营收1.79亿元，同比增长705%;辅导课程营收1246.2万元，同比下降97.5%。

　　销售成本1.27亿元，上年同期为3.25亿元，同比减少60.9%。

　　毛利6458万元，上年同期为1.92亿元，同比减少66.4%。

　　毛利率33.7%，上年同期为37.2%。

　　销售开支156.6万元，上年同期为875.4万元，同比减少82.1%。

　　行政开支3496.3万元，上年同期为9390.8万元，同比减少62.8%。

　　研发开支679.2万元，上年同期为3817.6万元，同比减少82.2%。

　　经营亏损5470.3万元，上年同期盈利7779.3万元，由盈转亏。

　　净亏损3284万元，上年同期净利润4274.9万元，由盈转亏。

　　截至2022年6月30日，思考乐的现金及现金等价物2.003亿元，截至2021年12月31日为2.36亿元。

　　在入读学生人次方面，非学业素质课程入读学生人次83646人次，上年同期为6287，同比增长1230.5%。辅导课程入读学生人次5671人次，上年同期为202700，同比减少97.2%。

　　思考乐表示，为合规转型，2021年秋季推出非学科类的素养课程，包括科学素养、乐学国学、逻辑思维训练、及妙维国际素养等课程，虽然受疫情影响，但来自素养课程的收入由去年同期人民币22.2百万元增长至1.79亿元，相关辅导课时由去年同期的263043个课时增长至2068795个课时。而为了提高运营效率及推行策略性业务转型计划，思考乐于去年下半年关闭了一些关键业绩指标未达预期的学习中心，导致今年上半年的整体收入比去年同期有所减少。

　　展望未来，思考乐将进一步加强旗下乐学品牌的业务发展，包括美术、体育、绘画、表演、书法、科学素养、乐学国学、逻辑思维训练及妙维国际素养等素质教育。同时，思考乐正在寻求新的商机，或会作出适当投资，包括寻求有潜质的业务进行并购或投资。

　　机构 | 好未来19年司庆公布新战略 早教机构七田真北京门店突然关停

　　好未来19年司庆公布新战略：聚焦科教科普科创三大关键词

　　8月24日，在好未来19周年司庆上，好未来创始人兼CEO张邦鑫面向全体员工直播分享，正式公布好未来全新的使命和愿景，新使命为“爱与科技助力终身成长”，愿景更新为“成为持续创新的组织。”

　　此次使命的调整源于好未来业务范畴的转变。在过去的大半年里，好未来的业务从“教育”拓展为“终身成长”：终身成长不只是孩子的学习和教育，还包括每一个人的成长、全龄段人群的成长、全方位的身心成长、多个领域综合的成长。

　　“一切新技术的本质也是助力人的成长。”张邦鑫说，新使命沿用了“爱”和“科技”用语，“爱”是坚持初心、追求社会价值，“科技”是先进手段和探索精神。一家企业首先应该满足社会需求和发展趋势，把社会价值放在第一位，社会价值优于用户价值、产业价值和股东价值。

　　张邦鑫也谈到，“产品是创新的产出，组织才是创新的因”，应当借假修真，借着业务去打磨、迭代公司的组织和人才，把“创新”锻造成好未来最核心的基因，打造一个具备“持续创新能力”的组织，才能实现好未来的愿景。

　　张邦鑫在全员直播会上多次谈到反思，最深的反思是两个，一个是企业的产品服务必须考虑对社会的影响，必须与社会的需要和发展趋势相匹配；一个是“先人后事”，人比事情更重要，员工的成长就是企业的成长。

　　好未来将接下来的战略总结为三个关键词——第一个是科教，用先进的科学技术助力家庭的学习与成长，助力行业的“数智化”转型；第二个是科创，通过科技创新，研发智能学习硬件和软件；第三个是科普，比如在抖音等平台上通过知识传播，帮助用户更智慧地发现、认知、选择和购买商品。

　　早教机构七田真北京门店突然关停，闭店前曾大力促销续费

　　“没有提前通知，课程没有任何异常，为什么说关就关？”8月14日，知名早教机构七田真在北京的多家门店突然关停，多名家长爆料称关停门店毫无征兆，该机构7月曾向家长推出“嗨购节”促销课程，吸引家长报课或续费。

　　天眼查显示，北京喜七哒教育咨询有限公司（曾用名:北京市七田真教育咨询有限公司）法定代表人为“小野思延”。七田真官网显示，该早教品牌北京地区有11家门店，8月18日至8月20日，记者拨打了官网上公布的11家门店电话，均无人接听或暂停服务、关机、占线等提示音。

　　据媒体公开报道，此前，七田真在上海、福建、广州等地多间门店已关停。

　　8月22日晚，新京报记者辗转联系到自称七田真北京门店运营方、法定代表人小野思延商务助理的何先生，其证实北京11家门店，受疫情和经济形势影响，因合并、资金紧缺等原因暂停营业，称“总部正在采取积极措施应对”，预计本周内将正式通知所有北京家长。

　　暑期曾举办促销活动，吸引家长缴费

　　“7月刚付费报名，8月店就关停了。”

　　顾先生是七田真富力城店7月促销活动的新客户之一，“工作人员说我这门课原价2万多，只有50个名额的优惠价。”顾先生表示，考虑到良好的体验课效果和实惠的价格，他花1.7万元购买了72课时、有效期1年8个月的课程。

　　“今年‘618’和7月‘嗨购节’七田真至少举办了两场促销活动。”张女士证实，老师和销售会通过介绍优惠力度、他人报课情况的方式鼓励家长报课及续课。

　　律师建议家长可通过民事诉讼等方式维权

　　维权难是目前家长们面临的最大问题。北京市公安局朝阳分局麦子店派出所建议家长及时登记，双井派出所告知可去法院起诉；政务服务便民热线12345接线员表示可以帮家长登记相关信息；北京市卫健委表示，如果问题涉及面向0-3岁孩子的托育机构可到该机构所在区卫健委沟通询问，早教机构不在其负责范畴。

　　北京市常鸿律师事务所律师彭艳军表示，家长和培训机构存在合同关系，建议通过起诉的方式要求对方继续履行合同，或者要求解除合同、退款并赔偿因合同违约造成的损失。“如果对方确实因经营不善无法履约，家长可以提供当初机构的宣传资料、交费证据、沟通的聊天记录等证明该教育机构构成违约，向人民法院提起民事诉讼。”

　　总部将对并店、关店、或是整个城市门店全部休整的情况开展以下工作：首先是让课程能够继续，会寻找新的投资人，尽可能实现原址上课，这需要投资人与客户、商场达成多方协议，并与幼儿园等展开合作，利用它们的闲余场地缓解线下课的租金压力；其次是线上课程系统的升级，比如更好的交互体验和师资匹配；最后是与线上线下的可信合作机构进行课程兑换，目前落实到协议上的已有11家。

　　开课吧被冻结200万财产

　　8月23日，北京法院审判信息网公布了北京轩辕传媒有限公司与北京开课吧科技有限公司申请诉前财产保全民事裁定书。

　　据了解，北京轩辕传媒有限公司于2022年4月20日向法院申请财产保全，请求对被开课吧名下价值200万元的财产采取保全措施。经审查，北京市朝阳区人民法院裁定：查封、冻结、扣押被申请人北京开课吧科技有限公司名下价值200万元的财产。此前，开课吧曾被北京市海淀区人民法院两次列为失信被执行人，并于2022年7月份被强制执行。

论文摘要：《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程丰富的人文关怀对精神领域的影响是深广的。让语文课堂充满人文关怀的阳光，以此影响学生的心灵和品德，为学生的人生打上人文精神的底色。

《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程丰富的人文关怀对精神领域的影响是深广的。”因此，在语文课堂上，除了使学生具有初步的“适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力“外”，更应当引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，让语文课堂充满人文关怀的阳光，以此影响学生的心灵和品德，为学生的人生打上人文精神的底色。

一、打破“一言堂”的格局，营造宽松、和谐、民主的课堂氛围

21世纪是知识经济多元化的社会，因此信息获取的途径也是多元化的，这就使教师不再拥有知识上的“绝对权威”，不再是普通意义上的“传道授业解惑者”，教师应走下“神坛”，由课堂的灌输者、领导者、训练者变为课堂商讨者、组织者、引导者、以恢复平民色彩；也应当认识到相对于文本，教师与学生同样是习得过程的参与者，不存在高低之分，师生应一起审美、品美、赏美、共同探讨生命价值、哲学精神、人文关怀。因此，在教学过程中，尤其是阅读教学过程中，教师应尊重学生对文本的独特感悟，培养学生独立体验思考的能力，多角度、多侧面解读。增加学生问教师答、学生问学生答的教学环节。实现师生之间平等对话，平行交谈，真诚沟通，民主协商，甚至共同成长。这种平等对话也是师生双方精神、情感、生命的对话，是相互信赖氛围下的启迪，也只有这中种平等对话才能成为学生生命世界中的一片绿洲，成为学生精神世界的一道风景，成为学生心理世界中的一股甘泉。

二、以人文精神为底蕴，尊重个性意识，珍视独特体验，享受审美情趣

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”基于读者生活阅历，思维品质不同，师生之间、学生之间对文体理解有很大差异。因此，在阅读过程中应尊重读者的个性和主体意识，打破标准答案“一元化”的思维定式。让学生充分地自读自悟，自主探究，搭建师生之间、生生之间互动交流的平台，让学生充分体会，抒感。

苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”语文教材中的文章多为名家名篇，大多文质兼美，提升审美境界；“体会中华文化的博大精深，源远流长，陶冶性情，追求高尚的情趣，提高道德修养”。如在教学中多采用对比性教学，换位思考法和历史再现法等。让学生自觉地走进作品，同作品中的人物同悲喜、共呼吸，让作品中人文的魅力塑就他们良好的思想品质、道德品质、个性人格和审美情趣。

三、让课堂充满诗意，让人文旗帜高扬

让课堂充满诗意，就是让语文课堂像诗一样激情飞扬，像诗一样蕴含丰富，像诗一样意境优美，像诗一样充满想象和创造。一言蔽之，让人文的旗帜高高飘扬。

诗歌，是情感的精灵。充满诗意的课堂，就会有激情飞扬的情感磁场，就会有师生之间的情感交融。如史铁生的《我与地坛》第二部分是生活悲剧中最令人心碎的地方，也是最令人感动之处，在这部分我和同学们分工合作共同完成朗读，当读到“我已经懂得了可我已经来不及了“时，音乐《懂你》缓缓响起，学生的眼中噙满泪水……。在音乐结束后，我问大家读懂了什么？一石激起千层浪，同学们各抒己见，说出了他们对母爱的诠释和对人生的感悟。读人也就是读自己。情感是世界上最真实的东西，它发自内心，难以忘怀。诗歌，是美神的种子，充满诗意的课堂，就会有优美的意境，也就有了审美空间。教学《音乐就在你心中》要求从不同的音乐中体味不同的意境。为了使学生更好地感受音乐美，在播放《春江花月夜》时，深情朗读诵张若虚的《春江花月夜》使学生在诗意的引导下展开想象，在异度的审美空间飞翔。

诗歌，是灵感的造化，充满诗意的课堂就会有想象的飞越，就会有创造的火花，如古诗赏读课，可以引导学生为诗配画、配乐、编配美丽故事，以开启学生的想象力，点燃学生思维中创造的火花。

在充满诗意的课堂上，有激情的燃烧，有审美的空间，有想象的飞跃，有创造的火花……有人文的旗帜高高飘扬。

四、召唤人文意识，理性提升更深切的人文关怀

人之可悲，不仅在不知感动，更在感动之后无所适从。因此，在学生感动之后再重锤敲击，将感动提升到理性认识。以教授《我与地坛》为例，在师生声泪俱下的阅读后，给学生提出下面问题：“作者把他用全部生命力感悟到的宝贵的东西传达给我们，用他的苦难提高了我们对生命的认识，请谈谈你阅读全文后获得最深的感悟：“生命是不朽的”“当困难到来的时候，你别无选择”“不幸是一所最好的大家”“人生的过程此结果更富有意味，这是人对自身、对有限的根本上超脱”等。

在加强对患者人文关怀的同时，我们也要关心护士的身心健康问题。加强对护士的人文关怀，使护士受到院领导及科主任、护士长的人文关怀，消除护士的消极情感，可以使其更好地适应职业特点，科学调节心理及生理状态，最大限度地防范心理及生理上不良因素对身心健康的影响。从而充分发挥积极性、主动性、创造性，把被动的“要我做”变成主动的“我要做”，形成护士工作安心舒心，领导放心的和谐状态。

1.1提高护士的社会地位，创造良好的社会环境手术室护士每天都在和各种各样的患者打交道，从这个意义上讲，护士工作也是一项社会活动，因此医院应加强与社会各界的沟通，特别是新闻媒体的联系，对护理工作作出正面报道，以提高护士的社会地位，促进社会对护士的了解。

1.2建立健全各项规章制度制度营造出一种安全的内部环境，以制度管理人员，在制度面前人人平等，做到各项管理有章可循。建立请假本，护士事先将要休息的日期登记在请假本上，护士长根据实际情况，在不影响手术进行，人员充足的情况下，安排休息。

1.3关心、爱护护理人员应从多角度对护理人员提供人文关怀，包括心理、生理及社会等方面。国内报道，护士抑郁发生率为25%~38%，而护士的心理健康影响着护理质量的提高，护理管理者应充分重视护士存在抑郁心理这一现象，对护士给予更多的关心、爱护，给予必要的心理疏导和心理保健，实施人性化管理，减轻其抑郁倾向[1]。护士长以身作则，做好模范，对护士多关心、多爱护，并且以公平、公正的态度对待每位护士，护士长不要随意批评每一位护士，提倡多表扬、少批评，让每一位护士获得更大的安全感，并且始终感受到自己是手术室的一份子，会被尊重，不会被抛弃。护士长要充分理解护士，了解她们的所思所想，进行换位思考，找准她们的个人内心渴求；积极发现护士身上的优点，及时表扬和鼓励，为其提供更多的展示平台，充分发挥每位护士的潜质。建立品管圈，充分调动护士的管理参与意识，做到事事有人管，人人参与管理。生活上多一份关心和理解，如护士在工作中遇到问题时，护士长要耐心地对其进行思想引导，让其将委屈吐露出来，以缓解心理压力；在护士的特殊生理期，给予特殊的照顾，让护士处处感受到集体这个大家庭的温暖。

1.4有效利用手术室人力、物力资源，合理排班，帮助缓解护士工作压力根据手术室工作的实际情况，实行弹性排班、新老搭配的原则，以强带弱，对人力资源进行集中调配。适度的压力感是调动人积极性的重要条件，但过高的超过人们承受力的压力，则会降低活力和发展的信心[2]。因此，在特殊时段，特殊手术时，适当增加护士人数，有利于手术抢救及护理配合，减轻了护士工作压力，缓解了护士的疲劳，既保证了患者安全，又充分体现了对护士的人文关怀。

1.5创造良好的工作环境，制定相应防护措施护理是一门高奉献、高风险的职业，护士职业需要一个安全的环境，我们制定了一系列职业防护措施，并使措施具体化、常规化、并自觉遵守，加强自我保护。定期监测手术间空气质量，保证符合质量标准。选用密闭性能好的麻醉机，减少麻醉气体的溢出。接触放射线者要做好自身防护，如铅板、铅衣、铅眼镜的使用等。提供各种型号的帽子和手套，及防止静脉曲张的弹性袜。采用中心供应系统，比如氧气、吸引器等，尽量购买国内外较先进的仪器设备，减少噪声对护士的损害。这些措施不仅保护了护士的健康与安全，更能让每一位护士都深切感受到医院对护士的真诚关怀。

1.6建立完善的激励机制激励可以有效发挥每个人的最大潜能，建立完善的激励机制，以提高工作效率。对优秀的人才，提供更多的外出学习交流机会；对工作有突出贡献的人员，给予一定的物质奖励，并号召大家向其学习，以发挥模范带头作用。制定完善的绩效考核制度，既要体现职称，又要体现工作量和工作质量，还要做到公平合理，做到责任、义务和待遇相结合。

1.7开展丰富的生活，陶冶情操，增强科室的凝聚力良好的群体关系和团队氛围能使护士产生归属感和信任感，激发护士们为团队利益努力拼搏的信念[3]。关心护士的生活，丰富业余娱乐活动，开展趣味运动会、演讲比赛、知识竞赛、操作比赛等。在三八妇女节、五一二护士节举办有意义的活动，年终及节假日以聚餐或联欢的形式安排科室人员聚在一起，相互了解、交流和沟通，缓解由于工作繁忙带来的心理压力，使护理人员能够在紧张的工作之余，适当地放松，陶冶情操，增进感情，同时增强了科室的凝聚力和号召力。

2体会

1.1接待入院的护理精神患者从到医院后就出现紧张，对医院没有安全感，出现焦虑的状态，感觉自己被社会抛弃了，被别人看不起。这就要求护理人员在与患者接触时面带微笑、热情大方，真诚的面对患者，尽快拉近医患之间的距离，消除患者对医院的恐惧心理，尤其平等的关系，为患者建立安全的住院环境，保持床单干净整洁，房间采光好，配备齐全的生活用品，可适当的在室内悬挂笔画等装饰物品，提供一个和谐的人文关怀的气氛。由于接触的患者具有特殊性，因而需要医护人员具有极大的耐心，充分理解和尊重患者的建议，保护患者的合法权益，做好医患关系工作，尽量避免医患对立。在多个方面为患者提供一个健康的人文关怀环境，保证精神病患者在接受治疗时也能过得愉快和舒适。

1.2由于这类患者没有表达能力或者表达能力不完善，无法正常思维和情感，具有一定的障碍，这就需要护理人员对患者的思想动态密切关注，认真分析，从患者的表情和举动来了解和观察，最大限度的给予帮助，在对患者进行管理和健康宣传中充分的体现人文关怀，根据每个患者的心理特点介绍和讲解规章制度，而且要给予患者尊重，提升其职业素养和道德，使患者了解每项规定都是为了促进其健康而制定的，使其能够积极的配合医生的诊治工作。同时还可以为患者举例证明，将一些表现好、恢复快的患者案例向其展示，使其能够积极的配合诊治工作，提升护理服务质量，也让患者逐渐的了解自己的角色，配合医院的管理。

1.3在患者接受治疗中用人文关怀使得患者积极配合大多精神病患者多不承认或者不认为自己有病，而且还会有拒绝服药和拒绝进食的情况，觉得药物是有害的，有副作用的，当护理人员面对这类患者时，要对其病情充分了解，掌握患者的心理状态，同时向患者家属进行健康教育，鼓励患者主动进食。同时医护人员要以自身的情感和魅力感染患者，让患者信任药物的作用，坚定自己的信心，护理人员还要具有服务理念，对于拒绝进食吃药的患者喂饭喂药，提升患者的康复速度。还需要说明的是，精神患者因常常出现多种病症，具有无法自由支配意愿的情况，情绪不稳，随时可能会出现暴躁和兴奋的情况。因而，医院的护理人员要对其耐心指导，认真聆听，通过多个方面调节患者的情况，将人文关怀充分体现出来。

1.4在出院护理中体现人文关怀对于要出院的精神病患者，护理人员要引导其降解自己患有精神疾病的原因以及表现，根据原因进行积极的预防措施，在患者出院前应向其讲解有关精神疾病的知识，使其能够自己预防和判断精神疾病是否复发。同时详细登记患者的家庭住址和联系电话，以便患者出院后能够进行随访，让患者感到医院的关怀，在随访过程中发现患者有困难，要及时给予解决，为患者创造一个关心、爱心以及良好的护理文化氛围。

2精神科护理中人文关怀发挥着重要的作用

1．教师授课语言暴力频出，尊重不足

所谓语言暴力，就是使用侮辱歧视性的语言，致使他人的精神上和心理上受到侵犯和损害。在当下，由于教师与学生之间的社会关系并不是平等的，所以必然地为语言暴力的生长提供了合适的土壤。而在特殊教育领域，教师所处在的情况更为特殊，以自我为中心，依靠强制手段，在最短的时间内控制学生的行为特征更为明显，为了使特殊学生向教师预想的方向发展，面对违反纪律、犯了错误、领悟能力较差的学生，教师采取简单粗暴或讽刺挖苦或恐吓威胁的暴力语言也是很常见的。例如，“你怎么长大的，这么笨!”“我教了这么多年书，没见过像你这样的!”“你呀，什么也学不好。”等等。特殊教育课堂上的语言暴力折射出教师缺少人文关怀的同时，更能表现出教师在授课过程中语言素养程度偏低。特殊教育教师长期使用暴力语言，会严重伤害特殊学生的自尊心，严重影响到和谐的师生关系。所以如何化解特教教师的“语言暴力”是当下特殊教育环境中亟待解决的问题。

2．教师授课语言冷漠敷衍，温情不足

在特教课堂上，我们总能发现一些学生那种对于教师权威的“藐视”，尤其是面对一些非班主任教师时更加明显。究其原因是一些特殊教育教师在授课中表达出来的“我上的课你要是不喜欢就睡觉，但是不能扰乱课堂秩序”的意思。长期的这种“安民告示”似的授课，让学生感觉到的并不是宽松的环境和舒适的课堂，而是感觉老师的潜台词是“随便吧，反正怎么学也学不好”，从中得到的答案是教师对学生过于冷漠。冷漠都是双方面的，教师的冷漠影响着学生，学生渐渐由冷漠发展成“藐视”和“不屑”，这种态度的展现，更能激发起教师在语言中的冷漠敷衍，缺乏温情。赢得学生的尊敬，不是靠大力压制，也不是靠低眉顺眼，更不能靠冷漠敷衍，特殊教育教师需要有较高的语言素养来面对特殊学生各项教学需求，不能为了表面的和谐气氛，放弃运用自身的情感语言来解决各种问题。通过情感的联络沟通，才能化解冷漠，展现特殊教育教师人文关怀的风采。

3．教师授课语言重复沉闷，激励不足

语言表达是教师的基本功，而特殊教育教师的授课语言也同样展示着教学的基本功。就目前的情况而言，特殊教育教师在授课过程中，教学语言重复的情况随处可见，容易分散误导学生的注意力，有些调皮学生可能上课就开始统计教师重复语言的次数，无法安心听课。有的教师一句话能表达清楚的意思，又怕学生没有听清楚，不断重复，这种重复沉闷的讲话，不但浪费时间，而且使学生听起来厌烦。重复并且沉闷的语言是没有新意的，无法激励学生的学习热情和引发兴趣爱好，启发式的教学更是谈不上。现在，特殊教育教师与学生在课堂上的互动，往往一问一答式的多，真正融入到学生内心，将教学中精彩的知识点播撒给学生，激励学生心灵深处存在的真善美的情况很少。语言是教学的最主要媒介，其所能传递的信息可以给予那些特殊学生温暖和力量，让他们尽知学校与社会的关怀。

二、特殊教育教师在语言素养方面人文关怀缺失的原因分析

1．师生角色定位的历来传统

人因其社会性，所以遵守一定的伦理规范，而中国的传统师生关系是依靠伦理来维系的。在古代，由儒家思想构建的社会等级规范，从根本上确立了教师与学生之间的从属关系，师道尊严严肃细致的讲究，赋予了教师极高的权威性，进而演变成师生之间的专制关系。到了近现代，人们把教师的教学活动看成了一种主客体关系，即教师育人就是一种“育物”，这样的结果就变成了教师高高在上地进行知识传送，而学生只有洗耳恭听，从而忽略了学生是“人”，并非“物”这样的事实，漠视了学生作为教学两主体中的一极。不论是古代还是近现代，在教学活动中均忽视了学生的平等存在，漠视了受教育者本身应有的独立和尊严。而在特殊教育教学活动中，特教教师所接受的教育背景，在课堂上当其面临与自身求学时遇到的相似情况，便驾轻就熟地运用当年所受的语言和思维开展教学，因此一些冷漠的语言、暴力的说教都会运用出来，所以这种一代又一代的惯性力量是不可小视的。接受特殊教育的学生，因为他们自身存在的某种缺陷，面对这种不平等的对立情况，反应往往会更加强烈，导致学生心理的抵触甚至逆反，觉得教师的批评就是挖苦讽刺，没有关怀和帮助，缺乏足够的温暖。

2．缺乏对人文关怀的认识

人文关怀基础是教育，是用人的方式去理解人、对待人、关怀人，特别是关怀人的精神生活、精神生命的发展［2］。特教学校的学生与普通学生不同，他们多数由于身体机能的缺陷，再加上心智发育尚待完善，学校生活和社会生活不能像家庭生活一样，时刻享受父母的呵护和家庭的温暖。在我国特殊教育领域，就目前情况来看，特殊教育课堂上要完成的任务有很多，特殊教育教师面对的学生也很多。在任务繁重的情况下，特殊教育教师很难再有更多的精力去研究每一堂课语言表达的细微内容，同样很难通过琢磨细微的表达方式来体现人文关怀的本意。虽然在表面上看来人文关怀的意义并不是很大，但随着表面的风平浪静，长久之后就完全忽略了人文关怀。如果特殊教育教师在课堂上没有体现出教师的关怀与温暖，那么特殊学生肯定会感觉心灵受到伤害，久而久之会疏远教师与学校，变得自律性相对较差，面对将来更迷茫和困惑。结果是学生虽然可能学到了一些安身立命的技术，但是在缺乏人文关怀的情况下，会形成一定的心理缺陷。

3．特殊教育教师工作压力增大

特殊教育教师工作压力增大，这与当前教育的大环境和特殊教育所处的小环境有很大关系。特殊教育教师要承受来自学校、家长、社会的重重压力。例如绩效考核情况，特殊教育教师工作时间长，工作量大，除课堂以内的工作，还要承担学生的考核测评、安全、卫生、饮食等各方面的工作，甚至考核测评结果与绩效工资挂钩，若不达标就降低工资等。这样特殊教育教师把工作中的不满情绪转嫁到学生身上，训斥、威胁甚至采取不正当惩罚方式，都容易造成师生间的对立冲突。而目前社会对特殊教育教师的期望和评价标准过高，更加重了教师的压力，本来学生的教育是家庭、学校、社会三方面的共同责任，但是现在几乎全落到学校身上，奉献时关注少，犯错时人人指责。特殊教育教师的工作需要得到家长、学生、社会各界的肯定，这也造成了对教师不利的舆论氛围，误导了学生和家长，无形殊教育教师的压力与日俱增。

三、提高特殊教育教师语言素养方面人文关怀的途径

1．提高特殊教育教师人文关怀的主观意识

我国是历史悠久的文明古国，理解、尊重、关心和帮助残疾人是我们中华民族的传统美德。人道主义情怀，人文关怀是对人价值的肯定、完整人格的尊重，对残疾人更重要。［3］因此，特殊教育教师必须加强人文关怀的主观意识。提高特殊教育教师的语言素养，以期展示对特殊学生的人文关怀，这不仅仅只是简单地通过语言本身素养的提高来完成，而是需要文化素养和思想素养来相互支撑。首先，从知识文化素养层面来看，优秀的课堂语言表达是由丰富的知识文化素养决定的，学生学习知识的主要途径是通过教师的讲授获得的。在学生看来，教师有能力给予学生指导和帮助，甚至依赖教师，因此教师要以严谨的治学态度，不断丰富自己的专业知识，才能不影响正常的语言表达。教师不仅要精通本学科专业知识，同时也要做个博学多才之人，扩大知识面。只有知识文化内涵深刻的教学内容，在教学过程中才能游刃有余，得心应手，这也是尊重学生的主要体现。其次，要注重语言素养本身的提高，特教教师在运用教学语言时，要词汇丰富、逻辑严谨，甚至可以充满艺术表现力的语言来进行授课。这也就要求特殊教育教师在授课前要认真备课，按照预先设计来进行发挥，而不是天马行空的、毫无逻辑、缺乏节奏的组织语言。只有严谨细致，才能尊重课堂、尊重学生。再次，从思想素养层面，特殊教育教师在平时语言交往中要给学生做表率，决定语言质量的人，只有慧于心，才能秀于言，在师生对话过程中，要将高尚的道德观念、情感价值观渗透到语言中，不能将工作生活中的不快和不满带到课堂，不能将不良情绪传染给学生。最后，教师自身的语言素养是引发师生对话语言问题的主观因素，教师应积极主动地正确看待自己的不足，及时弥补，提高教师内在和外在的威信，为建立和谐平等的师生关系奠定基础，才能更好地展现特殊教育教师人文关怀风采。

2．建立以人为本的特殊教育教师培养体系

构建以人为本的特殊教育教师培养体系，就是要在教学氛围、教学资源配置、学术交流等方面给予特殊教育教师更多的支持。因此，以人为本，尽可能多地培养特殊教育教师，既要高标准严要求，又要关心、爱护、扶植、尊重他们，帮助解决其成长过程中所遇到的困难、问题和矛盾，促使积极性、创造性得以充分激励、开发和调动，这亦是人与社会可持续发展所要求的。第一，要构建幸福奋进的教学氛围。让特殊教育教师感觉到特殊教育这个职业是幸福快乐的，奉献和挑战并存，只有幸福快乐具有奉献精神和敬业精神的教师，才能教出幸福快乐具有创新能力的学生。所以，特殊教育教师的师德建设以人为本，就是要充分尊重、理解他们，使其最终具有奉献精神与敬业精神。第二，教学资源配置要合理。充分运用多种教学资源来调节课堂内容，积极创造条件尽可能地扶持他们参与科研，提供教学科研仪器设备、实验设备、图书音像资料等。第三，要多参加学术交流活动。提供教师参加重要学术活动的机会，同时提供各种进修、培训甚至出国等机会。注重加强校际间、国内与国外，老、中、青教师之间以及特殊教育教师之间的学术交流，允许就各自不同的学术观点畅所欲言、各抒己见，使之在学术探讨、交流、争鸣中开启智慧，活跃思想，承前启后，立足于发掘和发展本学校特有的学术风格、学术文化，注重精神理念的提升，给更多的特殊教育教师创造脱颖而出的机会和条件。这样特殊教育教师可以从其他同行、其他领域学到精湛的技艺和品德，使其在学术、学业、思想上更快地提高。

3．加强语言运用能力，展示人文关怀风采

关键词:出版策划;人文关怀;国民教育

今天的中国出版业已经顺利完成从计划经济向市场经济的转轨,并在市场经济体制的引导下向规模化、集约化迅速发展,文化产业正在成为新的经济增长点。随着整个社会经济改革开放的深入,市场观念在出版业内所起的作用还会不断增强。对这一发展趋势的肯定当然是毫无疑问的,但是,如果让市场观念成为出版策划的惟一支配者,结果也是让人颇为担忧的。上世纪90年代以来,出版策划的这种单一的市场化趋向已经产生了许多不容忽视的消极现象,诸如学术著作出版的艰难和滑坡、外国文学名著低档次重译的蜂拥而上,迎合以至刺激文化消费者低级趣味的各种“言情热”“迷信热”“隐私热”“厚黑学热”以及形形的“地摊文学”一浪高过一浪,如此等等。实际上,当下出版业的改革状况以及未来的发展趋势实在是让人喜忧参半。因此,有识之士早就强调出版产业既要讲经济效益又要讲社会效益,要让市场导向、意识形态的指导性政策和社会文化诉求并列成为支配出版策划运作的三大杠杆。在此,我们进一步立场鲜明地提出:出版策划一定要体现人文关怀,以造就一个健康向上、生气勃勃、对民族的未来真正负责的出版业。

人文关怀实际上就是一种价值追求,就是对今天人类普遍认同的一些促进社会进步、提高个体生活质量的价值准则的认同,这些价值准则主要包括平等、自由、科学、民主、和平、进步、正义、宽容、人道、博爱等等,它们体现了人类文明进步发展的方向。出版行业不同于一般的经济产业,因为它产出的不是物质产品,而是精神产品;因此,我们认为出版策划不仅要遵循市场经济的规律,而且还要具有人文关怀,自觉地去追求这些体现人文精神的价值准则。在今天的现实条件下,出版策划如何才能做到这一点呢?在此,笔者提出自己的一些想法,以期引起同仁们的关注和讨论。

一、出版策划要继续放眼域外文化,进一步体现深入开放的精神

今天的中国正处在一个深刻的社会历史变革时期,正在从一个传统的前现代的农业文明向现代文明转化,有人称之为社会转型,有人称之为现代化进程。整个社会,从政治、经济、文化到人们的思想观念、道德伦理以及个体的生活方式,都在发生急剧而深刻的变化。旧的秩序要打破,新的秩序要建立。而推动我们破旧立新的思想资源既来自我们自己的传统,也来自域外文化。所以改革与开放的基本国策在这里也要得到充分贯彻。

上世纪初五四掀起了中国社会历史发展的新篇章,而这场运动的爆发又不能不归功于出版事业对域外思想观念的引进,如严译《天演论》和林译小说的出版,介绍新思想、新观念的《新青年》杂志的创刊等等,它们对的蕴育所起到的作用是怎么估价也不会过份的。新时期以来,我们的出版行业做出了许多突出贡献,例如,商务印书馆的《汉译学术名著丛书》,人民文学出版社和上海译文出版社的《外国文学名著丛书》《二十世纪外国文学丛书》等等。随着我们对域外文化尤其是西方文化认识的不断加深,出版界对外来文化的译介也越来越广泛、深入、细致,例如,漓江出版社的《诺贝尔文学奖丛书》和《二十世纪法国文学丛书》,三联书店的《现代西方学术文库》、《学术前沿》和《译丛》,中国社会科学出版社推出《西方现代思想丛书》和《知识分子图书馆丛书》等。而四川人民出版社推出的《宗教与世界》丛书、北京三联与上海三联联合推出的《历代基督教学术文库》、《基督教学术研究文库》更是为国人打开了一扇崭新的窗户,它必将对中国社会发展与文化建设产生深远的影响。但是,我们还要看到已有的成绩与社会发展的要求相比还存在很大的差距,还有很多的领域等待开拓,至于对各个学科的深入译介,对最新发展的追踪等等,还有待努力。比如与同样是向西方学习的日本、韩国,甚至是与港台地区相比,我们这方面的差距还是很大的。笔者曾经在一位日本学者的一部文化人类学著作中看到这位学者列举了这个学科中近百部西方学者的重要著作,其中百分之九十以上已经译成了日文,而已经译成中文的不到十分之一。另外,从前面的介绍中我们已经看到,高水平的译介工作主要集中在几家国家大型出版社,广大的地方出版社还存在很大的发展空间,我们应该积极网罗人才,组织相应的出版策划,为民族文化事业的发展做出自己应有的贡献。

二、出版策划要关心现实,积极进入

今天中国所进行的社会变革是前所未有的,在这个过程中,无论是社会的矛盾还是人们观念上的冲突,都极其复杂。改革犹如临产前的阵痛,开放更是提供了一个高效发酵的温床,各种假丑恶与真善美的对立、交错和搏斗令人惊心动魄。身处这样的时代,我们的出版策划就要积极去关注这样一个现实,去关注改革发展的热点、难点问题,既关注社会竞争中的成功者,社会变革的中坚力量,又要关注下层百姓,关注社会的边缘人物,关注社会中的消极现象,大胆进取,积极发挥为推动社会进步所应起的作用。比如华艺出版社的“抵抗投降书系”和多家出版社联合推出的“黑马文丛”,就是令人激赏的出版策划;他们最突出的特色就是对现实的强烈关怀。尤其是“黑马文丛”,大胆推出来自社会底层的一批民间思想者,他们对国家和民族的现实与未来的激越深沉的忧思,在广大读者的心中引起了强烈共鸣。读者们迫切希望读到更多这样的好书。

“黑马文丛”的成功,的确应该引起出版策划人员对自身的反思。应该看到,在我们的许多出版者那里,的确存在一种回避现实、回避社会的倾向。他们或者单纯追求经济效益,而置文化责任于不顾;或者只求明哲保身,昏昏度日;出版选题陈旧,四平八稳,死气沉沉,这些出版物对社会、对读者反而是有害无益。这种状况的确不能再继续下去了。所以,我们强烈呼吁出版策划要关怀现实。

三、出版策划要关注民族文化的未来发展

关键词：残障学生；心理健康；关爱

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3198（2012）17-0152-01

残障学生指的是由于生理上的缺陷，生活学习等方面困难，从而需要特别照顾与帮助的学生，主要包括盲、聋、哑和肢体残疾的学生。我国十分重视对残疾人的教育，《中华人民共和国宪法》第四十五条特别规定：“国家和社会帮助安排盲、聋、哑和其他残疾公民的劳动，生活和教育。”

残障人士是社会的一种特殊群体，也是高校中的弱势群体，特殊教育要求以人为本，关心残障学生的成长。

1 残障学生几种常见的心理

1.1 自卑心理

残障学生由于身体的部分功能丧失而产生自卑的心理，随着自我意识的发展，这种心理趋于上升态势，遇到困难与打击易产生严重的挫败感，不愿与人交流，久而久之，容易产生自闭，形成社会功能障碍和交往障碍。

1.2 敏感心理

由于意识到自己与常人身体机能上的的差异性，他们在认识，情感与个性心理倾向等方面表现与健全学生不同。残障学生对他人的语言与态度十分敏感，他人的一句无心言语很可能会触怒他们。他们中的多数情绪化明显，容易与他人发生冲突与磨擦。

1.3 悲观心理

身体上的残缺导致他们对自己失去信心，甚至对生活悲观失望，从而产生自暴自弃和厌世的消极心理，这对于他们的健康成长十分不利。

2 高校应构建相应的支持体系

2.1 制定针对残障大学生权益保护的相关规定

教育应实现其公平性，残障大学生享有与健全学生同等的受教育的权利。高校应制定相关的政策与条例，根据残障大学生特殊的实际情况，为贫困的残障学生提供助学贷款，设立专门的奖助学金，争取得到企事业单位和社会群体的支持，共同帮助他们完成学业。

2.2 人性化的管理

学校应禀承人性化管理的理念，由学校相关部门人员成立专门的服务机构，专门负责残障大学生的学习与生活，指导和协调他们的学习与就业等事项，在对残障学生进行安排住宿时，应将他们相对集中在一起，将一些健全的学生安排在他们的周围，在紧急情况时方便对他们进行帮助。以楼层和班级为单位，对有残障的学生，楼管与学生班干部要给予特别的关心和照顾。

2.3 校园无障碍设施的设置

学校应加大对校园的建筑进行改造，完善无障碍设施的配备，在教学楼，食堂，宿舍，实验室，图书馆等场所增设无障碍通道，电梯等设施，为残障学生的出行提供便利。

2.4 鼓励残障学生参与校园文化活动

无论是健康的学生还是残障的学生，都平等地享有参与校园文化活动的权利。学校要注重鼓励残障学生参与各式各样的课外文娱活动和社会实践活动，培养他们对外界的适应能力，帮助他们消除自卑心理，增强他们的自尊、自信、自立的意识，在集体活动中增进与其他学生的交流。

2.5 设立心理咨询与辅助中心

高校应高度关注残障学生的生活和身心发展，为残障学生提供良好的教育环境，关注他们的心理健康教育，使残障学生的心理健康教育取得好的效果。学校开设心理咨询与辅助中心，形成一套完整的心理健康教育体系，根据各个年级学生的心理，生理特点与发展水平，他们在日常学习与生活中普遍存在与可能出现的各种心理问题，运用实用有效的心理健康教育形式，有层次地对他们进行有效的心理干预与疏导，促进每个残障学生的健康发展。定期或不定期开展心理健康教育知识讲座，进行心理辅导，帮助他们树立对生活的自信，正确的自我观与良好的生活行为习惯，完善人格，矫正他们的偏差行为，开发学生的智力与情力，充分发挥他们的潜能，培养他们积极乐观的心理品质，使他们的身心得到最优化的发展。

由于残障儿童类别的多样性，对于各类残障学生应制定相应的测评工具对他们进行心理测评，对于某类残障学生，应制定能反映其心理与行为特点的测验工具。

3 高校教师应具有的品质

高校要注重引进心理学等相关专业的优秀毕业生及具有一定心理健康教育知识的教师，完善心理健康教育队伍，不断提高理论水平，系统地学习心理健康教育知识，经常组织培训活动，提高自身的素养，在活动中，教师互相学习，互相探讨，分享教学经验。

3.1 诚心

教师作为人类灵魂的工程师，热爱学生是教师的职责与天赋。尤其是面对残障的学生，教师要有一颗包容与仁慈的心，尊重学生，用爱心去感化他们，贯彻爱的教育，残障学生由于自身的缺陷，他们渴望得到他人的尊重，鼓励与理解。同时，由于经验和阅历不多，所以对他人会产生较强的依赖心理，在学心的心中，教师的一言一行都是道德标准，是他们所学习的榜样，教师对学生的态度与评价直接影响到学生对自己能力的判断，教师是学生的良师又是益友，要以一颗真诚的心去体贴关爱学生，形成良好的师生关系，给予学生更多的人文关怀与尊重，只有真挚地爱会带给人信任感，苏霍姆林斯基认为教师放下自己的权威是打开学生心灵窗户最好的方法，只有亲近学生才能营建平等良好的交互平台，让学生“亲其师，信其道”。教师的一个微笑，一个赞许的眼神，都能够带给他们温暖。

3.2 耐心

残障学生由于生理上的残缺，因此会产生自卑的心理与消极的负面情绪，不少人有严重的心理障碍，出现一些心理问题，在学习认知、人际交往、思想行为等方面均低于正常学生。教师不能歧视他们，需要更多的耐心去持之以恒地教育他们，帮助与引导他们努力克服心理障碍，引用名人事迹及榜样的例子来勉励他们，带领他们走进正常的生活轨道。

3.3 信心

自信是每个人成功所必须具备的心理因素，由于生理性和器质性的残疾，他们普遍呈现多自卑，胆怯、多疑、孤僻等性格，有一些人难免会产生错误的思想与不良的行为，对自己失去信心，容易自暴自弃。为了让残障学生适应社会，将来可以自食其力，教师要善于发现和挖掘他们的优势与特长，使他们的潜力得以最大程度地发挥，运用激励的教学方法，课内及课外活动中潜移默化地渗透心理健康教育，

调动他们对学习和生活的积极性，帮助他们树立起自信，自我肯定，实现自我价值。

在全校园形成关爱残障学生的道德氛围，构建博爱文明的校园文化，家庭，学校，社会三方共同努力，形成教育合力，人人奉献出自己的爱心，让残障学生也能够象健全的人一样地快乐生活，成为一个对社会有用的人。

参考文献

［1］吴剑．学会欣赏学生是特殊学校教师最基本的素质［J］．现代特殊教育，2004，（12）：13.

［2］毛玲楗，聂永双.爱心?耐心?诚心?信心［J］．中国教育教学研究，2004，（7-8）：26.

［3］朴永馨.特殊教育辞典［M］.北京:华夏出版社，2006，69.

［4］程益基.以生为本，构建聋教育课程新体系［J］.现代特殊教育，2007，(4):6.

关键词：企业　人文　关怀

所谓“人文关怀”，就是对人的生存状况的关注、以人为主体和中心,尊重人的本质,维护人的利益,满足人的需求,促进人的生命力和创造力的发展。党的十七大报告指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系”。这表明我们党已经更为深刻地认识到了社会主义人道主义和社会主义人文关怀的意义，由此可见，实施人文关怀既是企业管理的重要组成部分，也是推动企业和谐进步的根本措施。把人文关怀融入企业的发展，融入和谐单位建设，也是落实科学发展观，构建社会主义和谐社会极其重要的内容。作为国有骨干企业，近年来我公司进行了积极地探索，积累了一些经验。但在实际工作中，人们对企业实施人文关怀理解得还不够全面，认识上还存在着偏差，下面我就企业实施人文关怀谈几点个人的体会。

1.谋求企业发展,加强人文关怀

越是困难企业矛盾越大，越是困难企业问题也就越多，越是困难企业工作就越难开展，企业中的不和谐因素也就越多，究其根本原因，就是职工缺乏对企业的希望感。在这种情况下，强化作为“柔性管理”的人文关怀显的尤为重要，但是，只是运用政治关怀、感情关怀和一点点经济帮扶只能暂时缓解一些矛盾，解决不了根本性的问题。

企业是员工赖以生存的家园，企业的兴衰关乎着每个职工的生活。一个企业不能够给员工一个工作的岗位，不能给员工一个维系生活的基本薪酬，何谈人文关怀？因此，我认为在企业比较困难的情况下，点燃职工心中的希望，谋求企业发展才是对他们最根本的人文关怀。也只有使企业不断发展，企业才能走出困境，才能最大程度地化解前进中的各种矛盾，只有使企业不断发展，才能使人文关怀真正落实到实处，企业才能实现真正的和谐。

2.人文关怀是企业管理的基础

企业管理的核心是处理好人际关系，最大限度地调动职工的积极性和创造性。而人文关怀正是处理好人际关系、调动职工积极性的最为有效的手段。因此，人文关怀不只是党团、工会组织的专利，人文关怀在企业管理中扮演着非常重要的角色，它渗透于企业管理和生产经营的全过程，是企业实现经营目标的保证，是企业完成各项管理工作的保证，是企业推动生产、提高效益的保证。它是实现思想政治工作和企业管理工作有机结合的有效形式，也是目前企业管理工作的导向和要求。因此，企业管理者从企业战略规划到具体项目的实施，从规章制度的建立到具体工作的安排，处处都要体现人文关怀的思想。要把职工所思、所想作为企业领导决策的第一考虑，把企业的目标物化为职工主动承担的责任，努力使企业成为职工身之所靠、情之所依的重要场所。

3.人文关怀是提高企业经济效益的保障

首先，企业最根本的任务是发展生产，最大限度地获得经济效益。在企业内部管理上，人文关怀作为企业管理工作的重要组成部分，具有强大的凝聚功能和激励功能，能够从根本上调动广大职工的积极性和创造性，能够把广大职工团结成一个整体。所以，在企业内部管理工作中注重对职工的人文关怀，激发广大职工的积极性，生产就能发展，效益就能提高，企业就能最大限度地创造财富。其次，实施人文关怀不仅仅要局限在企业内部，特别是对建筑施工企业来讲，更应该倡导大概念的人文关怀。我认为在与甲方及外界的交往中，应该把人文关怀融入到彼此的工作中去，想甲方之所想、急甲方之所急，把工程当作自家的事业来对待，尽其所能为甲方工作提供便利，真正把甲方当作自家人，用浓浓的人文关怀化解矛盾，破除误解。这样才能充分拉近矛盾利益双方的距离，也才能为企业创造一个和谐美好的外部环境，企业才能更好地了解市场、站稳市场，进而创造更多的经济效益。

4.克服“劳心者治人，劳力者治于人“的封建思想

人文关怀的实质就是关心人、爱护人、尊重人，说的通俗一点儿就是要把人当人看。我们要戒除头脑中“劳心者治人，劳力者治于人”的封建思想，真正把职工当作自己的兄弟、自己的家人看待，牢固树立起官兵一致的思想，要充分认识到只有工作分工不同，没有高低贵贱之分，哪怕是对待我们的分包队伍、对待农民工，也同样如此。从思想深处把人文关怀提高到关乎企业和谐稳定的高度来认识。做人文关怀的自觉维护者和坚定的实践者。

5.人文关怀既是物质的更是精神的

真正的人文关怀应该包括两方面的工作：一是物质层面上的，如改善工作环境、加强劳动保护、调整人事政策、改善薪酬待遇，努力满足职工基本的物质需求；二是强化管理中的激励因素，让员工从工作中获得使命感、归属感、责任感、成就感，以满足职工精神的要求。在这里，需要强调的是，虽然两者都是“人文关怀”，但只有后者，才能给予员工真正的激励，也才能真正把员工的心凝聚在一起。

6.加强沟通，使人文关怀有的放矢

实施人文关怀首先要及时掌握和了解职工的心理动态，明确哪些职工最需要人文关怀，需要哪一方面的人文关怀？只有弄清楚这一点，才能有的放失地采取人文关怀措施，帮助职工实现心理和谐。

掌握和了解职工的心理动态，企业可以采取问卷调查、职工座谈、手机短信、网上回帖等形式，拓宽企业了解职工诉求的渠道，掌握职工的心理变化，把好职工的思想脉搏。除此之外，其中最简单最易操作的方法就是——沟通。沟通是柔性的、平等的，它可以不拘泥形式，随时随地开展，领导班子成员之间、班子成员和部室领导之间、班子成员和班组长之间、班子领导和职工之间。工作间隙、茶余饭后、旅途之中都可以进行。时间可长可短，可以专题沟通，也可随便聊天。这种沟通气氛轻松、心平气和、敞开心扉、平等交流。领导推心置腹，换位思考，职工充分理解，吐露真情。只有这样，领导才能真正了解职工内心深处苦痛、才能了解他们的思想变化。这样收集到的信息才是真实的，根据这些信息才能真正把人文关怀送到职工的心坎儿上。

7.人文关怀无处不在且形式多样

系统讲人文关怀包括政治关怀、经济关怀、教育培养关怀、工作生活环境关怀等等。天冷时的一杯热茶、困境中的一个理解的眼神、前进中一句鼓励的话语等等都是人文关怀的表现。人文关怀于细微处见真情，于点滴中汇暖流。人文关怀形式多样，渠道广泛。作为一名企业职工当然需要全面的、整体的、系统的人文关怀。但是在不同的企业和企业的不同时期，人文关怀的侧重点也要有所不同。

企业效益比较好、职工物质待遇相对比较高的时期，人文关怀的侧重点应该在精神方面；企业相对困难时期，物质方面的关怀要比单纯的精神鼓励实用得多；对于极其困难的企业，一时也拿不出那么多资金改善职工生活状况，这时企业的发展规划、领导者积极寻求发展的愿望对于职工来说是最为重要的人文关怀。

关键词：高校；思想政治；人文关怀

关心人的生活情况、尊重人的人格尊严，笃信人的生活条件，并且解放人，让其获得追求自由的权利，这便是人文关怀。简而言之，关怀、维护和尊重人的生存和发展的行为就叫人文关怀。其是社会文明进步的标志，是人类自觉意识提高的反映。因此，高校思想教育工作者在教学过程应以维护学生利益为原则，关爱和帮助学生成长，主动的关注学生存在的问题，进行有效的开导，加强学生思想道德素质以及心理素质的培养，提高大学生的精神素养以及人文素养。

1.高校思想政治教育中人文关怀的重要性

首先，人文关怀是现代社会发展的要求，随着社会的发展，人们的思想和生活都发生了翻天覆地的变化；为了适应日益增长的社会主义物质文化环境，唯有增强大学生思想政治教育中的人文关怀。其次，人文关怀是大学生步入社会的内在要求，大学生作为社会殊的一个群体，其又处于青少年转变为青年的关键时期，会由于社会责任感的增强和竞争环境的日趋激烈，进而导致大学生心理方面问题的出现，所以，思想教育工作者应结合大学生生活自身的特点以及实际的需求，将人文关怀的理念引进大学生思想政治的教育中去。

最后，人文关怀是高校思想政治教育工作的重中之重；思想政治教育的本质是塑造人、完善人和发展人的实际性，其根本任务是启发学生的自觉性，调动人的积极性、激发人的潜能，所以，大学生的思想政治教育工作要以人为本，注重大学生自身的发展，才符合思想政治教育的要求，才能取得教育的实效性。

2.高校思想政治教育中人文关怀缺失的表现

2.1忽略了大学生的主体性及实际生活

现今，高校学生的思想政治教育工作是采用一种教师为主导者，而学生作为知识接受者的工作模式，其中高校经过思想政治道德理论知识的学习以及思想政治教师的宣讲教育等方式，对学生进行思想政治理论方面的灌输。思想政治教师以完成自己的工作为目地，学生以考取高分为目标，整个教学过程生硬，目的性太强，致使思想政治教育教育工作者无暇顾及学生对于所学的知识是否感兴趣、是否理解其含义、是否能应用自如。这样一来，抹杀了学生自主学习的积极性，也遏制了学生性格的发展。由于学生的主体地位在学习生活中得不到肯定，致使学生的优势无法发挥出来，也无法表现出自己的性格特点，不利于学生进行全面发展，也是不符合人文关怀精神的本质要求的。

2.2教育方法中人文关怀的缺失

目前高校思想政治教育工作的形式过于简单，在教育工作中，学生缺少教师的人文关怀，从而导致思想政治教育教学效果达不到要求。（1）轻视了情感教育在思想政治教育工作中的重要性，致使学生缺乏教师对于自己心理需求和情感需求的关心，没有在思想教育中关心学生情感和心理需求，影响了教师自身情感的提升和学生情感的塑造，进而忽视了社会中不良思想对学生所产生的消极意义。（2）高校开设了许多组织社团，课外活动等多种社会实践形式，但是，高校教育者在这其中却忽略了学生在学习生活中的情感、情绪以及心理等问题的需要，没有对其做到人文关怀，使得教育效果不佳。

3.高校思想政治教育中人文关怀缺失的原因

一方面，受到传统教育的影响，高校在对学生进行思想政治教育时，只注重学生思想政治道德观念的培养、塑造，没有运用自身行动和感情去感染和教诲学生。没有认识到人文关怀在大学生思想政治教育中的重要性，这种只重视理论知识的教导、而忽略了学生实践活动的行为，在教育过程中是不提倡的，教师只为完成自己的工作任务，不注重对学生的教育这种教育方式是缺乏人文关怀的。

另一方面，由于思想政治教师自身对于人文关怀的含义理解不够，致使学生接受到的知识信息不完全。虽然近几年在国家政策的指示下，各大高校都积极的改变了自己的教育理念，开始重视学生人文关怀的教育，但各大高校对人文关怀的理解大不相同。有的只注重形式上的宣讲，对学生的内心感受的关怀少之又少，有的只关心学生群体的问题，忽视了对个别同学心理问题的关心。

4.高校思想政治教育中人文关怀缺失的解决措施

4.1正确认识大学生思想政治教育中的人文关怀

思想教育工作者应改变自己传统的思想观念，深入了解人文关怀在大学生思想政治教育中的作用，对学生进行人文关怀，促进其身心健康的发展，坚持以生为本的思想理念，让学生更好的成长。思想教育工作者应该明确教育的最终目标是让学生进行全面的、健康的成长，其中教育内容包括：思想政治价值观教育、心理情感教育、等两方面。而教育方式是以尊重学生在学习生活中的主体地位为主，并且注重学生性格的发展，同时，思想政治教师应进行积极的引导。

4.2加强大学生思想政治教育人文关怀的理论研究

为了让高校思想政治教育符合人文关怀理念的发展，高校应进行思想政治教育人文关怀理论的研究，这样，思想政治教师才能运用扎实的理论知识积极的引导学生进行户外实习活动，但是教师在活动过程中应该学习人文关怀理论知识，丰富自己的知识量，转变自己的教育观念，酿成一套完善的、具体的教育理念。通过充实自己的理论知识，清楚的、明确的认识到思想政治教育中的人文关怀的实质，从而注重学生实际中的生活状况，引导学生解决情感或心理方面的疑惑，体验学习和生活的欢乐。另外，高校思想教育工作者应遗弃以前一些不好的教学方法，创新思想政治教育教学的内容，把关心人、尊重人、引导人、鼓舞人、理解人、肯定人和支持人的人文关怀思想运用到思想政治教育课堂上。

4.3丰富大学生思想政治教育人文关怀的实践活动

只有思想政治教师充实了自己的知识，才能更好的引导学生进行思想政治教育学习，其中最主要的一点是培养学生实践操作的能力，让学生在实践活动中体会思想政治教育人文关怀的精髓，真正的利用人文关怀帮助和解决学生生活中存在的问题。例如，在高校引导学生中建立一个心理社团，通过心理社团开展一些有关人文关怀的活动，可以利用晚自习的时间邀请高校班级参加，或由学生自己报名参加，通过活动激发学生学习的兴趣，塑造良好、健康的心理素质，也能让学生更好地认识人文关怀的内涵，将课堂上所学的理论知识与实践活动相结合，不断的提升自己思想政治水平。

综上所述，人文关怀在高校思想政治教育中起着至关重要的作用，其是构建我国社会主义和谐社会的必要前提，是现今思想政治教育的要求，更是实现大学生思想政治教育中人文关怀的有效途径。所以，思想政治教育工作者在往后的工作生活中应该摒弃自己的陈旧观念，去创新教育的方式，丰富自己的工作内容，更深层次的认识和理解人文关怀对大学生思想政治的引导作用，坚持以学生的利益为出发点，将人文关怀的理念引入到到学生的日常学习生活中，关爱学生，使其得到全面的发展。（作者单位：沈阳工业大学管理学院）

参考文献：

[1] 杨丽杰.论大学生思想政治教育中的人文关怀[J].湖北函授大学学报，2012，10（25）：40.

[关键词]人文关怀 高校辅导员 队伍建设

一、高校辅导员队伍现状

（一）工作琐碎繁忙，压力较大

辅导员一般不承担教学任务，他们处于学校管理的最基层，是连接管理部门、任课教师与学生的纽带，地位上不及任课教师，工作内容却事无巨细。不论学生的学习、生活、思想、心理、组织活动，辅导员都要全面管理，所以有人将辅导员比喻为大学生的保姆。再加上现在的大学生大多是独生子女，独立能力比较差，辅导员在一定程度上还担当了家长的角色。因此，辅导员的日常工作非常琐碎，工作职责和内容没有明确界限，又常常受到学校各个部门的差遣。此外，我国高校辅导员的配备比例也普遍偏低，有的辅导员甚至以一人之力负责上千名学生，常常还要处理各种突发事件。很多辅导员精神长期高度紧张，出现了职业倦怠等职业发展障碍。

（二）福利待遇偏低，社会认同有限

我国高校辅导员队伍的地位和作用没有得到社会充分的认同和肯定，具体表现有两个方面：第一，辅导员的福利待遇和教学、管理人员相比偏低，辅导员既没有教学人员的课时津贴，也没有管理人员的业绩津贴。虽然辅导员也有其专项补贴，但与其工作强度和岗位贡献相比，还远远不够。同时，由于辅导员工作的无边界性，他们的无形支出也比较多，应该从精神压力和情感投入方面予以补偿，提高辅导员的福利，激励辅导员的工作积极性。第二，目前我国辅导员队伍建设由于专业性、系统性和延续性不足，社会缺乏对其地位和职业的认同。提到辅导员，很多人认为不是真正的教师，只是一种管理岗位，甚至是“打杂的”。一方面工作烦琐劳累，另一方面得不到理解认同，辅导员群体在高校体系中逐渐被边缘化。很多高校只重视专职教师的培养和进修工作，而对辅导员的职业发展缺少规划，导致辅导员自我认同逐渐降低，只把辅导员岗位作为一个“过渡”和“跳板”。

（三）工作不稳定，缺乏正式编制

我国高校的辅导员采取专职、兼职相结合的组成方式。一方面，选择一些思想政治、心理等相关专业的高校研究生担任专职的辅导员；另一方面，根据学校管理的需要增加一部分兼职辅导员，例如，年轻的专职教师、高年级学生干部、学生党员等。很多辅导员不能获得正式的事业单位编制，只能成为“合同工”。这样一来，辅导员不仅地位“低人一等”，福利待遇和职业发展也受到不同程度的限制。他们的个人档案只能存放在人才市场，不能进入高校体制内部，一旦所在学校和部门有所调整，很可能成为首当其冲的牺牲品。另外，由于工作繁重、缺乏职业认同，辅导员队伍的流动性很大，一旦有了教学和其他管理岗位可供选择，很多辅导员就会选择转岗。这种不可持续的发展方式，也阻碍了辅导员队伍建设工作。

二、人文关怀在辅导员队伍建设中的诠释

（一）强调人的真实人性和自身发展

人文关怀是对人的生存发展的切实关心，包括关怀人的实际生活状况、生存发展需要、心理情感需求。人的基本需要是由低到高、逐层推进的，同时人的需要也是物质和精神兼顾的。从目前我国辅导员队伍的实际状况看，他们所面临的物质条件和精神关怀的共同缺失，极大阻碍了这一职业的健康发展。关注辅导员的生存发展状况，应该从人文关怀的视角入手，将辅导员队伍的多层次需求结合起来。辅导员的岗位对任职教师的要求比较高，实际工作付出也很大。虽然爱、关怀、奉献是人的真实本性之一，但不代表辅导员不需要职业认同、职业规划和职业期待。所以，对辅导员的人文关怀要兼顾人性的奉献和索取，兼顾该职业群体的价值和发展前景，推动辅导员队伍的可持续发展。

（二）关注人的物质需求和生活保障

按照历史唯物主义的观点，物质第一性，物质决定意识，经济基础决定上层建筑。辅导员岗位讲奉献、讲牺牲，不代表其物质利益不重要。相反，为了体现岗位价值、充分实现个人权利、增强社会地位和职业认同，应该将辅导员的物质需求和生活保障摆在重要位置。人文关怀是对人的切身利益的关怀，切身利益首先就是物质利益，所以从人文关怀的视角来推动辅导员队伍建设，要突出重视辅导员的物质需求，努力提高辅导员目前偏低的福利待遇标准，切实加强各种生活保障措施，使辅导员衣食住行无忧，更好地全身心投入到学生管理的工作中。

（三）突出人的情感个性和主观能动性

人文关怀不仅要关注切实的物质利益，更要关注人的精神需求。由于工作的特殊需要，辅导员常常要压抑情绪、对学生耐心辅导，凡事亲力亲为，并随时准备应对各种突发事件。从辅导员的精神状况和职业发展来看，辅导员要通过某种渠道解放自己的情感个性，找到适当宣泄的渠道，合理管理自己的心理和情绪，同时在工作岗位中找到个性特长得以发挥的平台，这样做才是对辅导员工作的尊重、认同和关怀。在具体工作中，学校管理部门要为辅导员提供一定的精神关怀措施，例如，休假、交流会、联欢等形式的情感交流，提供岗位轮换、挂职锻炼、职位晋升等渠道，鼓励他们发挥所长，推动工作手段的多样化、工作内容的创新，从而提高辅导员自身的使命感和工作热情。

（四）实现人的自我价值和幸福感受

按照社会学家马斯洛的金字塔形需求理论，人的需求由低到高分为五个层次，分别是生理需求、安全需求、爱和归属的需求、尊重的需求和自我实现的需求。高校辅导员作为毕业生的佼佼者，它们的前两个需求已经无须探讨，而辅导员岗位能否为他们创造和提供持续的幸福感、归属感，帮助他们获得职业认同，并协助他们实现人生价值，这成为辅导员队伍建设的长期课题。人文关怀的最高层次就是自我价值实现的深层次关怀。“职业成就感、职业幸福感”成为职业生涯发展的一个重要考量因素。

三、人文关怀下做好辅导员队伍建设

（一）重视辅导员队伍建设，增强其职业认同感

从当前我国高校辅导员队伍的发展现状看，由于观念陈旧、定位模糊和福利待遇偏低等多方面原因，各方对辅导员的职业认同感还不强。与高校的教学和其他管理人员相比，辅导员的职责不明晰、地位不高，这不利于辅导员队伍的长足发展。然而，从高等教育的可持续发展角度来审视，辅导员角色又是高校不可或缺的，高校要去行政化，突出服务学生、服务社会的职能，真正辅助学生成长，落实以人为本，都离不开爱岗敬业、精干务实的辅导员队伍。要解决辅导员的职业认同问题，应该从社会、学校和辅导员自身三个角度入手。首先，社会大众要破除对辅导员的偏见，提高对高校辅导员的认可和尊重。这离不开党和政府对大学生思想政治教育工作的高度重视和强调，也离不开媒体和社会团体充分而正面的宣传，从而使辅导员获得与高校教师同等甚至更高的社会地位。其次，学校要从物质和精神两个层面突出辅导员的工作重要性。一方面加强辅导员队伍的福利待遇和保障制度；另一方面要下大力气进行系统的辅导员心理培训辅导课程，开展辅导员的进修、再教育工作，对他们的心理进行疏导，对他们的职业进行合理的规划，帮助他们更好实现职业生涯中的自我价值，促使辅导员本人能够认同自己、认同辅导员工作。

（二）切实提高辅导员福利待遇，建立健全保障制度

人文关怀首先要体现在待遇问题上，关系到辅导员群体的切身利益问题，学校管理人员一定要摆在特别重要的位置，在逐步改善高校教师福利待遇的过程中突出强调辅导员群体的生活保障。对辅导员工作的激励和对队伍的建设要从物质入手，辅以精神方面的引导和激励，才能实现人才发展效能的最大化。例如，在教育的编制配备上尽可能对辅导员进行保障和倾斜，保证辅导员工作有财政政策和资金的保障，使辅导员工作无后顾之忧；又如，适当提高辅导员的特殊津贴，并根据辅导员的工作实际进行一定的通信、交通和健康补贴。同时，高校要对合同制的辅导员落实“五险一金”，规范辅导员队伍的社会保障体系，使他们获得应该享有的教师权利。

（三）尊重辅导员工作特殊性，发展辅导员群体的职业技能

辅导员作为高校教师，虽然并不直接传道授业解惑，但是他们与学生朝夕相处，对学生关怀入微，对学生思想、心理、行为动态把握到位，集教师、朋友、兄长、管理者、心灵导师等多种身份于一身，有时还要充当保姆、消防员这样的角色，可以说工作比较特殊。然而，外界由于对辅导员工作的性质、细节了解并不充分，对辅导员的职业认同偏低，辅导员也会因为长期拘泥于琐事而得不到职业的充分发展和个性发挥。我们要根据人文关怀的原则，充分了解和尊重辅导员工作的特殊之处，并且有目的、有步骤地对学生工作进行分工和整合，充分调动学生干部和团委等的合力，把辅导员从具体管理实务中解放出来，通过系统的职业规划、职业培训、心理疏导和进修学习活动，帮助辅导员拓宽职业视野，加强职业技能。学校要充分重视，提高政策、财政上的支持，引导辅导员的可持续发展，为辅导员个人价值的实现铺路。

（四）拓宽职业发展领域，提供选拔进入党政管理岗位的机会

当前我国已经开始了辅导员职业化和终身化的改革进程，很多高校已经培养了一批思想坚定、素质过硬、能力到位的专业化辅导员队伍，国家也对辅导员终身制予以支持。例如，一定程度上、一定范围内支持辅导员免费攻读相关专业博士学位等政策。但不容忽视的是，很多高校的辅导员队伍仍然非常松散的、流动频繁，但是辅导员离开岗位进行其他职业尝试的渠道还比较窄，目前可行的有团委工作、教务秘书工作、就业辅导等，也有一些辅导员发展至学校更高级别的管理岗位。总的来看，辅导员从事党政管理岗位的合适机会比较少，原因是很多高校仍然没有建立起规范的、连续的辅导员发展和晋升制度。即使有辅导员能够获得提拔的机会，也是偶然或者人为占主要因素。这种不规范现象不利于辅导员队伍的长期健康发展，也不能给更多的辅导员教师提供一个明晰的职业期待。因此，我们要致力于建立一种辅导员职业发展的长效机制，双管齐下自主选择：选择攻读更高学位、进行学术研究的辅导员向教学和科研领域发展；选择继续从事管理岗位的辅导员通过一定时期的考察和锻炼向党政管理岗位发展。这样一来，既能够满足辅导员不同个体的职业发展差异性，又能拓宽辅导员的职业发展范围。

不容否认的是，我国高校的辅导员在目前乃至今后的高等教育发展中仍将发挥重要作用，我们在实践中不仅要用人文关怀去改进大学生思想政治教育，更要用人文关怀去建设辅导员队伍，真正落实“以人文本”的理念，在突出学生主体性的同时，进一步发挥辅导员教师的主导作用。

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[3]田作淳，陈文恩，姚跃传.高校学生政治辅导员队伍建设的可持续发展[J].合肥工业大学学报，2005（19）.

摘 要 采用观察法、文献资料法和经验总结法对现阶段我国体育教育中存在的人文关怀的缺失总结，结合我国国情，提出适合现阶段我国发展所需的体育教学方式。

关键词 大学 传统体育 人文关怀

体育是人类社会发展过程中，根据人类身体心理的发展规律，以身体锻炼为基本活动，达到增强体质、提高运动技能、进行品德教育、丰富社会文化生活而进行的一种有目的、有意识、有组织的社会活动，是随着社会历史的发展演变而逐步建立和发展起来的一个专门的学科。

一、大学体育教育的重要意义及目的

大学体育教育在大学素质教育中占有重要地位，实现中华民族伟大复兴的中国梦要求大学生除了拥有科学文化知识外，还要有健康的身心，才能为国家做贡献。在大学体育教学当中要坚持以人为本，保证学生的主体地位和身心健康的主题。不仅仅把大学生的体育活动看成是一种课堂活动，而应把体育运动与精神文化有机结合。在大学体育教学过程中，应将精神文化渗透到大学生每一项体育运动中，并在活动中充分体现文化的存在及其指导作用，以利于达到全面提高大学生身心健康的要求。

二、传统体育教学

（一）传统体育教学模式已跟不上现代的教学新思路。由于初始教育习惯，很多体育教师在教学实践中，不自觉地形成一种符合自己思维特征的教学模式，这些教学模式虽然能在一定程度上使教学顺利地进行，而且在提高学生的运动技能方面有显著的效果，但它却束缚了学生的活跃特征，使教学课堂死板不活跃，影响体育教学的改革和创新。比如说：准备活动一般都采用原地热身，之后就是跑步的练习；每次上课总是需要排列队形，走队形等等，这种固定的模式会给学生带来负面影响，限制学生的创新思维和想象力，失去对体育课的兴趣。

（二）体育教育在大学教育当中的地位没有得到充分的重视。虽然体育科目已经被全国高等院校安排成必修课科目，但是课堂当中老师的授课模式总是采用开始部分、准备部分、基本部分、结束部分这四部分的固定模式，而且课堂时间有限，从而迫于走形式，忽略了正真的教学内容。

（三）体育教学师资力量有限。课程安排一般是一个老师带几十个学生，在有限的课时内要完成对每一位学生的不同兴趣体育活动的指导是比较困难的，所以体育老师通常都会安排学生统一活动，这样做无益于激发学生的体育学习和活动的兴趣，削弱了学生参与各项体育活动的主观能动性。

（四）体育教学侧重运动技能，忽视体育精神。大学体育科目考核的标准是测验达标与否，而不是针对学生本身的个体差异来制定标准。比如：某校测试体育期末成绩，在规定的时间内，每位同学要完成800米的跑步，这对于那些肥胖、身体素质差、或者身体残疾的学生来说无疑就是打击了他们参与体育活动的积极性。

三、体育教育中“人文关怀”势在必行

现今世界，各国之间的竞争日趋激烈，创新型人才在综合国力的竞争当中越来越占有重要地位，我国要在竞争日趋激烈的国际环境当中立于不败之地，首先就要培养知识创新型人才，而体育精神是培养创新型人才的前提与基础。体育、体育精神是一个国家、一个民族的精神支柱。

（一）提高体育教师人文素质，打破传统的体育教学模式。国家高等师范院校首先要保证体育专业学生的素质教育，让体育教学与德育教育并行，培养德、智、体全面发展的人民教师。

（二）重视体育教学精神内容的传播。比如：篮球运动，团队既需要有投球技术精湛的队员也需要好的传球手，老师不但要教会学生基本的技能，还要传授他们团队合作的精神。协作精神是保证这个团队健康发展的精神支柱。

（三）提高师资力量，保证因材施教。学生因兴趣爱好、自身条件的差异对各种体育活动有不同的需求。教师要善于发现学生的长处，引导学生全身心的投入到体育活动中，提高学生参与各项活动的积极主动性。

（四）传授体育技能的同时，重视体育精神。大学教育不应只重视体育技能的培养，强调过关率，忽视重在参与的精神。教师在教学过程中应当关注学生自身差异，根据个体差异来制定合格率，使学生在体育活动中能找到自己的价值，摆脱不良的、消极的心理因素，从而树立正确的人生观、价值观。

四、我们要从以下方面加强体育工作者文化教育工作

（一）政府起主导作用，建立体育工作者文化教育机制，并且监督实施，保证文化教育不是纸上谈兵，而是落实到真正的工作当中去；

（二）建立体育工作者文化教育工作奖惩制度，激发其工作的积极性与创造性；