前方地标：书香
——中国教育报2019年度推动读书十大人物专辑
名单
中国教育报2019年度推动读书十大人物（按姓氏音序排名）
曹阳明 广东省东莞市南城阳光中心小学校长
刘绍辉 河北省唐山市教育局 局长
邱磊 江苏省南通市通州区金沙中学 教师
史建筑北京市十一学校 语文特级教师
王维审 山东省临沂市兰山区教育体育局 教研员
卫功立 贵州省贵阳市云岩区政府教育督导室办公室主任
奚亚英 江苏省常州市武进清英外国语学校 校长
杨叶 甘肃省平凉市静宁一中 教师
周群 北京景山学校 特级教师
祝荣泉 江苏省张家港市教师发展中心教研员
中国教育报2019年度推动读书十大人物特刊敬请关注12月23日中国教育报。
相关报道：
1.曹阳明 广东省东莞市南城阳光中心小学校长
《曹阳明：用大阅读之光点亮“满天星”》（2019年11月11日第9版）
自2005年以来，曹阳明分别出任南城阳光第五小学、南城阳光第二小学、南城阳光中心小学校长。他用大阅读这一魔术棒，迅速提升三所学校办学水平，争来广东省阅读示范基地、广东省书香校园和东莞市品牌学校等荣誉。
在曹阳明的推动下，岭南大阅读联盟成立，广东省内外300多所学校、单位加入，共同为书香社会建设“添柴加薪”。他14年孜孜以求，点亮了大阅读“星火”。如今大阅读在江苏、甘肃、新疆等10多个省份呈燎原之势，惠及师生10多万人次。 >>>详情点击
2.刘绍辉 河北省唐山市教育局 局长
《从一棵大树到一片森林》（2019年10月21日第9版）
自2015年始，河北省唐山市启动“名师引领中小学教师阅读行动”，旨在通过系列活动引领和推动区域内中小学教师阅读，激发教师阅读兴趣、提高阅读水平、加快专业发展，进而促进区域整体教育教学水平提升。
如今，在唐山市各中小学校，“人人好读书、人人读好书”已蔚然成风。更加可喜的是，学校带动学生家庭阅读、促进全民阅读的良好氛围已经形成。
“正是书香浓郁时”，唐山市阅读活动收到如此成效，作为推动中小学阅读的“第一人”，市教育局局长刘绍辉功不可没。 >>>详情点击
3.邱磊 江苏省南通市通州区金沙中学 教师
《多走一步，再走一步》（2019年11月4日第9版）
如果算上前身，“谨丞”读书会的足迹留在了厦门、上海、北京、苏州、南京。2018年的“世界读书日”，我们来到苏州研学。由于做了网络预告和推送，一路上总有外地的朋友询问具体情况，还有本地教师前来“蹭”听；而在通州地界，我们与全民阅读推广组织合作，为城乡间的教师、学生带去阅读，广受关注。慢慢地，越来越多的人听说并认同“谨丞”的行走。2019年，我们与广播电台合作，为普通市民分享文学与诗歌。2020年，我们还可能与更多媒体合作，带去自己对中国教育史、中国教育先贤的主题阅读和思考……也许我们，还有更多“可能”等着靠阅读去实现。那就多走一步，再走一步吧！ >>>详情点击
4.史建筑 北京市十一学校 语文特级教师
《史建筑：构建基于标准的阅读体系》（2019年10月14日第9版）
史建筑的阅读推动着眼未来人才的培养，敢于打破学科壁垒和固有的阅读格局，积极推动跨学科阅读。
让阅读基于标准，是史建筑近年来的可贵探索与建树。他与时俱进，不断借鉴吸纳国内外先进教学理念与策略，让阅读基于标准，探索完整闭环的阅读结构，建立清晰有序的阅读体系。他对于阅读引导的设计思路，在遵循中文母语学习规律的基础上，依托DOK（知识的深度）确定认知复杂程度，融合UbD（基于理解的教学设计）的教学理念及路径，借鉴PBL（项目式学习）的设计思路，调动元认知，开启阅读者的内动力模式，让学生在自适自洽的状态中，完成真正的阅读理解及内化运用，逐渐趋近“不待教师教，自能阅读”的理想状态，而非学生亦步亦趋地跟着教者去等待指令与灌输。整个阅读过程并非仅仅把语文学习“单元化”，而是依据标准，依托任务，利用资源，释放量规，借助工具，遵循评估……引导学生完成独立阅读的过程。 >>>详情点击
5.王维审 山东省临沂市兰山区教育体育局 教研员
《团队共读为什么》（2018年5月7日第9版）
在“叙事者”共读的两年时间里，我见证了众多草根教师从迷茫到觉醒的阅读成长历程，也深深感受到了团队共读对普通教师的意义和价值。人只有具备了足够的阅读能力，才有可能走上真正的专业阅读。从这个意义上来说，团队共读是帮助一个人形成阅读能力、走上专业阅读的“孵化器”。
一个走向专业阅读的教师，一定要有自己独到的阅读品质。但是，专业阅读的这种私有性质或者说品位，不会一蹴而就，也不会与生俱来，需要一段漫长而合群的“共读”来培育。这或许就是教师团队共读的最大意义——引发一个人的专业阅读，让每一个人形成专业而私有的阅读品质。 >>>详情点击
6.卫功立 贵州省贵阳市云岩区政府教育督导室办公室主任
《在贵阳，与一群人“烧柴煮书”》（2019年11月4日第9版）
一个人走，会形影孤单，一群人一起走，会走得更远。我们这群志同道合的人为了追问教育的本真，为了追寻教育的本质，为了寻找那个教育理想彼岸的本我，以书为媒，一本、一本……几个春去秋来，读书会有人来了，又有人走了，但我们当中那一批笃行者依然在坚守。我们读书会通过群成员以点带面辐射，群成员创建的读书会越来越多，参与阅读、写作的教师也越来越多。
我们坚信，久久为功，聚沙成塔，“烧柴煮书”教育人读书会的每个书友通过改变自己，再尽量改变周边的人。星星之火，可以燎原。我们定会带动更多教育人参与阅读、写作，让读书成为师生的生活方式，让书香弥漫校园。 >>>详情点击
7.奚亚英 江苏省常州市武进清英外国语学校 校长
《建造一座属于心灵的图书馆》（2019年11月11日第9版）
从教40余年来，奚亚英校长以教者与读者的身份为骄傲，“读书吧”是她的座右铭，带领师生读书是她认为今生所能做的最有意义的事。
作为校长，奚亚英深知阅读对教育的重要意义。 教师的发展即学校的发展，校长的成长是教师成长最好的助推器。奚亚英深知阅读对于一个校长的意义。她以自身丰厚的学养助力教师形成了独具特色的教师专业发展模式：专业阅读+专业写作+专业发展共同体。这不仅成为教师困惑时的灯塔，也成为教师专业发展的展示平台。 >>>详情点击
8.杨叶 甘肃省平凉市静宁一中 教师
《杨叶：学习写作是独立思考的起点》（2019年5月13日11版）
在甘肃省平凉市静宁县教育圈，静宁一中语文教师杨叶是个“独特”的存在。他上课几乎不用教科书，也绝少分析一篇课文的段落大意、文章主旨，除了基本识记的东西要掌握，他一再强调的就是个人理解、个性表达，也从不硬性规定课后作业……
杨叶喜欢读书，喜欢写作。在静宁一中任教之前，他曾在县教育局工作近十年，干过几年基教股股长，而更早以前，他在一所农村学校任教。每一个认识杨叶的人，似乎更关注他为何要从教育局的岗位离开，而选择到学校去教书。被问多了，他也就只剩下一句话：“我想做点儿自己想做的事情。”
他逼着自己从教材观、教学观到教育观、学生观，一点儿一点儿改变。“当老师，能有更多的时间去读书、思考。”他开始思考：“如何上好一节语文课？”“语文课究竟能给学生带来什么？要让学生真正学会独立思考，理解这些内容。” >>>详情点击
9.周群 北京景山学校 特级教师
《周群：小宇宙因阅读而爆发》（2019年12月2日第9版）
“让阅读成为自己的生活方式，做幸福的读书人。”每迎来一届新初一学生，周群都会向学生们宣讲她的理念，她希望学生们对世界的好奇心、求知欲能伴随着阅读与日俱增。在周群看来，学生热爱阅读，沉浸在阅读中，读就会真正地发生，学生就能自己发现，进而自主建构。优秀的作品自有力量。语文教师最应当做的，是将阅读的种子种在学生们的心里，用心浇灌，帮助这颗种子生根、发芽。
周群还利用各种机会作教师培训，传播“面向未来做教育”的理念与教学经验。每次师训，不论自己身体条件多么糟糕，精神状态多么疲惫，一登上讲台，她就像“小宇宙爆发”了似的。她态度诚恳，热切的话语铿锵有力，总能点燃老师们的学习热情。每到这时，她都会叮嘱小伙伴：“老师们，一定要把书先读起来！” >>>详情点击
10.祝荣泉 江苏省张家港市教师发展中心教研员
《祝荣泉：阅读，另有规则》（2019年11月18日第9版）
从乡镇初中到城区初中，再到张家港市教师发展中心，构成了祝荣泉老师工作履历的“三级跳”。他自称是“阅读的杂食动物”,他定义语文教师的角色是“人类优秀灵魂的搬运工”。2014年江苏省教师读书沙龙，他与国家督学成尚荣共话阅读，说语文教师要从“一般阅读”走向“专业阅读”，能通过自己的阅读给学生“搬运”优秀文本。此观点引起成尚荣的兴趣，于是他们相约组文发表在当年《初中教学研究》，传为一时佳话。梳理他工作18年三个阶段的历程，阅读成了他的叙事主线，也成为他渡人渡己的一叶方舟。
阅读促进，怎样才能不依赖口号？其实说白了，阅读需要一套游戏规则，作为打通阅读行为和阅读促进系统间的枢纽。“考试是考试的逻辑，阅读是阅读的逻辑。”这是作为教研员的祝荣泉常挂在嘴边的一句话。如同他为“看客壹佰”研制的“REI指数（Reading Efficiency Index，阅读效能指数）”指标的复合采集一样，阅读、阅读测评和阅读促进也需要“三点一线”逻辑的复杂运算。 >>>详情点击
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